高校网络思想政治教育工作的“微”机制研究

魏 冰

(东华大学 管理学院，上海 200051)

随着信息技术的不断发展，移动网络终端趋向贴身化、小型化，人们的沟通进入“微时代”。“微时代”的大众媒介是高校教师和学生沟通的重要载体，也是开展思想政治教育工作的重要阵地。新时代，如何破解思想政治教育出现的新问题？习近平总书记在2016年12月举行的全国高校思想政治工作会议上指明了路径，那就是“因事而化、因时而进、因势而新”。高校教师作为高校思想政治工作的骨干力量，肩负着引导和培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要使命。在“微时代”，高校教师必须积极探索适应时代变化的思想政治教育工作模式，落实好习近平总书记对高校思想政治工作提出的要求。

微博、微信、微电台等的兴起标志着“微时代”的到来。“微时代”的信息传播具有广泛性、开放性、互动性和碎片化等特点。传统的思想政治教育模式很难适应“微时代”带来的新变化，因此，创新高校教师网络育人工作新机制具有重要的现实意义。

一、“微时代”大学生思想行为的新变化

CNNIC发布的《2016年第38次中国互联网发展状况统计》显示：截至2016年7月，手机上网主导地位强化。网民中，学生网民占比最高，达到25.1%。手机网络视频使用率为67.1%，其中网络直播服务在2016年上半年逐渐受到社会关注，而真人秀直播和游戏直播分别占到了19.2%和16.5%[1]。

学生是“微网络”用户的主要力量之一。当代大学生是伴随着新媒体发展而成长起来的，“微文化”无疑对大学生的思想行为有着深刻影响。大学生的思想行为出现了新变化，呈现“三个并存”。

(一) 个性彰显与盲目从众并存

受“微时代”文化氛围的影响，高校思政工作者和学生之间从传统的传受关系发生了角色的转变。当代大学生中很难找到没有微信朋友圈、QQ签名栏或者微博等自媒体的个体。他们通过这些微媒介来发表自己的见解、记录自己的生活、宣泄自己的情绪。自由、宽松的媒体平台，使大学生的个性得以彰显。但是，面对大量纷繁的信息，大学生很难甄别和选择，从而出现了盲目从众的行为，而且这种行为在朋友圈中的表现更为明显。在微信朋友圈、微博中复制和传播不加甄别的信息，极易造成负面影响。同时，大学生在微媒介中出现人云亦云、拷贝网络信息等行为，缺乏求真去伪的精神。

(二) 主流价值观与多元价值观并存

绝大部分大学生能够坚守社会主义核心价值观，有爱国热情，有参与志愿者活动的奉献精神，拥护公平、公正的法治中国。然而，时代变化最踊跃的参与者也是他们。微博、微信上信息的开放性和自由性，使得大学生随时都接收着众多积极与消极、高雅与低俗、集体与个人、东方和西方的各类信息。鱼龙混杂的信息交织在一起，冲击着大学生原有的价值观。大学生的价值观呈现多元化趋势，其中不乏精致的利己主义、功利化价值观等。

(三) 文化活泼与认知肤浅并存

“微文化”具有个性、自由、草根、青春等特征。它崇尚自由、青春活泼、去精英化。这些特点与“微语言”的生动轻快，激发了大学生积极沟通交流、主动关心时政、参与舆论评价、学习相关知识的热情。但是，由于信息传播碎片化、瞬时化和娱乐性，大学生对此的认知不够深入和理性，于是形成了浮光掠影、不求甚解的文化氛围，学生逐渐变得肤浅、缺乏理性和深度[2]。这种文化氛围影响着学生的人际交往，导致大学生社交出现圈子化，一些学生沉溺于私人世界的“小格局”，逐渐丢失了大理想、大格局。

二、“微时代”高校学生思想政治教育工作面临的挑战

(一) 微网络阵地把控遇挑战

传统的高校学生思想政治教育工作，高校教师处于核心主导地位。教师通过面对面与学生深度访谈、开展主题班会等方式，实现对学生的思想政治教育。

“微时代”逐渐模糊了传播主客体之间的界限，传统思想政治教育的主体地位被去“中心化”，出现了“无限中心化”的倾向[3]。学生可以平等地接收来自各种层次与内容的信息，微网络中的“意见领袖”常常代替了高校教师对学生的引导作用。同时“一键转发”功能可以把小事件放大化，迅速影响到学生。再者，微网络的语言生动形象，常常出现深受学生喜爱的“网红”词汇，极具煽动性。学生的思想尚未成熟，是极易被煽动和利用的群体，而高校教师在微网络平台中缺乏有效的把控手段，是“微时代”大学生思想政治教育工作的一大软肋。

(二) 微时代正面发声载体缺引力

目前，网红的网络直播、微商购物、手机微游戏等占据了学生大量的课余时间。这些媒介的传播内容具有娱乐性、刺激性、夸大性，能够在内容和形式上吸引大学生。例如，一位身材弱小的女性，因为有足够大的食量，在网络直播频道走红；某知名游戏平台的主播身价上亿的报道在微博反复转载，某大学生为了追随这名主播的“成功”之路，不惜荒废学业沉溺于网络……这些现象令人堪忧。而高校教师作为大学生的人生引路人，理应通过微媒介进行正面发声。我们发现载体并不缺乏，只是缺乏能够引起学生主动关注和思考的吸引力。高校教师网络微课形式很好，但是内容单调、制作粗糙，效果不理想。线上主题活动和当红娱乐视频相比缺少吸引力，因此权威性和主导性被削弱。贴近学生需求，符合“微时代”信息传播特点，有效利用已有载体正面发声，对教师的媒介素养和创新能力提出了更高的要求。

(三) 微媒介师生联动力量欠整合

限制少、自由宽松的微媒介特点决定了多样化的舆论风格。当评论以匿名方式出现时，无理谩骂的用户通常占据上风，由于人们的聚众心理，使舆论形成非理性趋势。大学生的非理性思维长时间被非理智的网络舆论滋养，久而久之，价值观被误导。另外，学生难免对高校教师的权威身份有种本能的排斥，产生逆反情绪。相反，朋辈影响效果更好。所以，培养意见领袖，整合教师与学生间的网络力量，会使教育效果事半功倍。

三、构建高校网络思想政治教育工作的“微”机制

(一) 创新话语方式，形成适应“微文化”环境的思政工作“微语言”

思想政治教育理论的宏观性和抽象性很难让学生产生共鸣。因此要用生活化的语言来解读政策理论，要用思政工作的“微语言”来替代传统的宏大叙事方式。教师可以从以下几个方面努力：(1)坚守以“学生为本”的理念，尊重和鼓励学生利用微媒介表达自己的思想，遵循“微时代”信息传播的特点，和学生建立平等的对话身份。(2)要从学生的实际需求出发，努力创建快乐、融洽的对话环境，把宏观的道理转化成微观的故事，与学生真诚交流，调动大学生的内在情感，推动良性交流，激发学生正能量。(3)借力网红词汇，分析被广为流传背后的原因，吸收健康有益的词汇，丰富思想政治教育的表达方式。形成高校教师生动幽默、符合个人气质的“微表达”，使思想政治教育工作更有亲和力和感染力。

(二) 强化阵地意识，加强高校全网络微平台建设

占领阵地、拓展阵地、用好阵地，是高校学生思想政治教育工作的一项重要任务。着力打造以学校官方微平台、各类学生组织微平台、高校教师参与的微信群、高校教师个人微平台的四级微网络平台。(1)学校的官方微博、微信公众号，主要推送重要新闻、政策等，以增加学生的爱校荣校的责任感和使命感。(2)各类学生组织微平台，重点推送贴近学生生活和精神需求的信息，营造积极温暖的微网络氛围。(3)高校教师参与的微信群，除了发布重要通知，高校教师也要亮观点，让同学们充分发表意见，营造平等的沟通环境。(4)高校教师个人微平台，将教师自己的经验、思维和观念呈现其中，将枯燥的理论说教变为丰富的信息交流，从传统的教育内容分享转变为思想分享和情感分享，搭建起思想政治教育的主体和客体之间沟通的桥梁。[4]四级微网络平台齐用力，让正能量的信息填满微网络，成为学生获取信息、获得精神滋养的微媒介，成为高校学生思想政治教育工作的微阵地。

(三) 培养、组建懂技术、有信念、有素养、师生共同参与的微网络骨干队伍

“微时代”信息传播速度快、信息量大，仅凭高校信息化办公室的力量是很难占领微阵地、打造微活动、维护微网络安全的。高校要下功夫培养一支掌握现代传媒技术、敏锐度高、信念坚定、师生共同参与的微网络骨干队伍，形成强有力的微网络力量。这支队伍是学校和广大师生的桥梁，教师在队伍中起带团队、引方向的作用，学生则充分发挥朋辈教育和意见领袖的作用，共同参与大学生思想政治教育工作，维护网络安全。教师和学生网络意见领袖在关键时刻要站得出、亮观点、引方向。

(四) 创新传播形式，抢占碎片化时间，建设网络微课程库

贴近学生需求，把握学生网络学习行为特点，制作网络微课是一条有效途径。网络微课符合“微时代”信息传播的特点，又能有效利用学生的碎片化时间。突破时间和空间的限制，学生可以更自主地进行学习。高校教师，包括辅导员，都可以参与微课的录制，发挥全员育人的功能。选取有关青年责任、职业规划、理想信念、心理发展等作为网络微课程的主要内容，使思想政治教育更生动形象，更有针对性，更具感染力。微课程库可以通过微媒介进行资源共享，学生可以跨学校、跨区域选择自己喜爱的课程。如上海市心理微课程大赛，高校教师把心理学的知识和现象做成微课，集中发布在网班，使资源共享，引导学生心理健康发展。

(五) 注重价值观引导，打造学生喜爱的品牌微活动

通过组织学生活动对学生进行教育，是高校教师开展思想政治教育工作的又一途径。随着“微文化”的发展，微电影、微视频凭借艺术化的语言和跌宕起伏的感人情节，受到大学生的追捧[5]。高校教师应把思想政治教育的内容融入到这些微文化载体中，形成学生喜爱的品牌微活动。通过组织主题微电影大赛、微广告比赛、微小说创作等品牌活动，学生在“做中学，学中做”，把思想政治教育的内容内化并践行。参赛作品通过线上评比，让众多学生从旁观者变成参与者，激发学生积极性。通过生动的微作品，大学生的心灵得到触动，思想得到引导，行为得以规范。

四、结语

“微”机制是指通过“微文化”语言、全网络微平台、微网络骨干队伍、网络微课程和品牌微活动开展高校学生思想政治教育的工作机制。其中，微语言、微平台、微队伍既是“微”机制的主体，又是微课程和微活动的基础。同样，微课程、微活动也是微语言、微平台、微队伍的集中体现。这些因素在高校教师网络育人的工作机制中相互作用，有机融合，推动高校网络思想政治工作落地、落细、落实。