初中道德与法治课堂的有效教学策略

祝玲

摘 要：《道德与法治》课程是一门理论性极强的课堂，大部分学生在学习过程中会因其枯燥乏味导致学习兴趣不高，效率低下等问题，这在一定程度上影响了该门学科教学效率的提升及教学目标的实现。新课程改革引进了新理念，素质教育观要求教师转变传统的教学理念，不断提高自身专业素养、创设教学情境、挖掘生活素材等几种具体教学方法推促初中道德与法治教学课堂的有效构建。

关键词：道德法治;初中;教学策略

新课改背景下，现行初中教材不仅表现出对学生的道德品质的重视，对学生的法治观念也倾注了同样的重视，旨在培养新时代个人素质高和法治观念强的综合性人才，这对初中道德与法治课堂教学提出了全新的以及更高的要求。笔者结合多年教学经验，从以下几个方面谈谈初中道德与法治课堂教学的几种有效策略。

一 提高教师专业素养，正确把握教学目标

课程内容与形式发生的变化，对学生而言是一种挑战，对教师而言更是一种挑战。教师应该把教学思维由原先的思想品德课的模式中走出来，建立道德与法治课堂教学观念。在这个转变的过程中，随着教材的专业性增强，教师的专业素养也应该有相对应的提高。良好的教学专业素养能够使教师对教材进行正确把握与解读，对教学中要达到的目标也更加明确，教学更加具有针对性。这就要求教师要能够深入研究教材内容，根据学生实际学情确定教学目标，引领其有序展开教学。

比如，在教学《法不可违》一课时，由于学生之前已经社会生活离不开规则等方面的知识，教学展开相对容易，但对于法律的了解浅薄，并不知晓法律的真正意义以及如何做一名合法的公民。对法律理解不到位。在备课时，我做了如下目标：在知识层面让学生了了解法律的具体含义，了解违法行为的具体表现，能自觉知法、懂法、守法的行为。在过程方法方面，我通过列举生活中和社会上发生的热点新闻，以案例分析和合作探究让学生对法律有深刻认识;在情感价值观方面，则树立学生增强法律意识，自觉遵守法律，懂法、守法。

二 创设有效教学情境，激发学生学习兴趣

初中道德与法治的理论性较强，很多学生在学习过程中会因为枯燥乏味的知识失去学习兴趣，导致学习效率低下。教师在实际教学实践中，要着力探究有效的教学方法，通过为学生营造轻松愉快的教学氛围引导其学习知识，根据教材内容为学生创设具体的学习环境，以将课本内容化为现实，给学生具体可感的学习体验，不断提高学生对教学内容的兴趣程度，提高学生参与课堂的积极性，进而促进学生对教学内容的消化吸收。

比如，在教学《关爱他人》一课时，教师为了引导学生正确认识关爱他人的意义，帮助学生梳理对友谊的感受，培养其正确关爱的观念，激发其学习兴趣，教师可以在教学过程中给学生创设生活化情境，引导学生说一说自己认为关爱他人是什么特质，多媒体给学生呈现选择让学生根据自己的理解涂色选择，并与同桌分享理由，在学生选择完毕后教师可以让学生将自己的选择进行投票，看看哪些特质最能赢得大家的支持，同时，在教学引导的过程中，教师可以分享资料案例引导学生说一说理解感受，在对具体教学内容的情境分析和交流中引导学生发现知识本质，有效激发学生的学习兴趣。

三 挖掘多彩生活素材，树立正确的价值观

道德与法治是一门理论与实践结合十分紧密的课程，教材内容来源于真实生活，因此在教学活动中不能仅仅满足于教材提供的生活例子，也要对生活素材进行挖掘。生活素材表现出更多地社会性与现实性，也更加鲜活。在实际教学中，教师对新出现的有关于教材教学内容的生活素材加以利用，以辅助课本教学。在课堂教学中，通过真实生活中的事例给学生分辨优劣价值观的机会，争取为学生树立良好的价值观奠定基础。

例如，在渗透法律观念的教学过程中，教师可以把自己生活中遇到的有关道德与法律规则的事件当作教学案例，提炼事件核心，向学生进行简单阐述，在课堂上让学生展开讨论，观察学生的讨论思路，引导学生的思考，使学生对事件形成正确观点。在这个过程中不追求每个学生具有相同的观点，要求同存异，形成个性化的观点。只要学生对事件的基本判断是正确的，就有了良好的法治意识，能够为正确价值观的树立奠定良好基础。

综上所述，我国新课程改革的实施推行对教育事业提出了新的要求，素质教育和核心素养的提出直接影响着学生综合素养的提升。教师在道德与法治实践教学过程中，为了提升课堂的教学效率要能够开展多样化的教学以提升课堂教学效率，通过研读教材，立足学情制定有效教学目标;创设有效的趣味性情境激发学生学习兴趣;分析生活素材帮助学生树立正确的价值观，在科学合理的教学方法培育中培育学生的道德水平及法治意识，有效实现学生道德与法治素养的提升。

参考文献：

[1]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教學的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.

[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.