英语教学中非智力因素的培养

杨峰妮

摘 要： 非智力因素包含的动机、兴趣、情感、意志和性格主要由后天环境和教育决定，对学习起着重要的推动、维持、调节、激励作用。英语教学中教师要注重培养学生的非智力因素，培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣和坚强的学习意志，使学生形成良好的内部学习机制和心理素质。

关键词： 英语教学 非智力因素 学习动机 学习兴趣 学习意志

多年中学英语教学实践使我感到，就大多数学生而言，智力因素的差异并不悬殊，导致学习分化的主要原因是非智力因素的培养不够。非智力因素包含的动机、兴趣、情感、意志和性格，主要由后天环境和教育决定，对学习起着重要的推动、维持、调节、激励作用。从这个意义上讲，非智力因素的培养应是教学的关键。英语教学中教师不仅应注意培养学生的智力因素，更要注重培养学生的非智力因素，使学生形成良好的内部学习机制和心理素质。

一、培养学生正确的学习动机

学习动机对英语学习起着指向、动力的作用。在英语教学中，注意对学生加强学习目的培养，并结合教学内容的特点激发学生的学习动机。首先，精心设计，认真上好第一堂起始课，努力给学生留下难忘的印象。我从生活中许多熟悉的实例——日益增多的家用电器上的英文标志讲起，到计算机信息技术的广泛应用，改革开放的美好前景，未来社会发展对人才素质能力的要求等讲述学好英语的重要性和必要性，使学生觉得英语是一扇窗口，它向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。经过长期竞争，英语已成为国际通用语言。如果一个人连一门外语也不懂，那他所受的教育就有所欠缺。学习英语能够为我们打开一个世界，让我们对另一个世界的了解多一份可能，学生学习欲望油然而生。语言是打开未来之门的钥匙。未来国际竞争中，语言问题已经从一般问题上升到国家层面，语言已经成为维护国家利益与安全的战略武器。语言能力作为一种生产力，已经在语言产业发展中发挥极大的促进作用。

其次，鼓励学生树立能够学好英语的坚强信念。我校地处农村，大多数学生来自农村，英语基础差，还有一些学生因学习兴趣不浓厚、方法不当而进步不大，就认为自己笨，学不好英语，视英语为畏途。我告诉学生：每个人都能学好英语，因为全人类的发音器官都是相同的，这是人们能够掌握任何一种语言的生理基础。每节课一开始，先让学生用英语作值日生报告，再通过构思精巧的提问，启发诱导学生开口讲英语。对不同程度的学生提出不同层次、不同深度的问题，难易适度，学生经过一番思考努力，一般都能正确回答。学生回答正确教师的提问，就会产生一种获得新知识和新能力的激动与振奋，从而体会到创造性劳动的愉快和意识到自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。

我还给学生打印了介绍距离学校8公里的乾陵历史文物的英文材料，经过充分准备，学生大都能与外宾较流利地交谈，向他们介绍乾陵的人文地理，学生亲自体验了用英语同外国朋友交流的成功，感到用英语进行会话交际并不是一件高不可攀的事，便以更大的热情投入学习。许多学生课外坚持收听、收看广播、电视、网络上的英语节目，阅读英文书刊，养成了良好的学习习惯。

教师应创设情境，营造听说氛围。课堂上，我尽量用全英语授课，用英语组织教学，如果能在课上用英语创设有意义的、接近学生生活、学习的相关情境，并借助肢体语言，比如手势、动作及必要的汉语解释，对训练学生的听力、口语都有好处，同时还训练学生的交际能力。

二、培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学习活动具有定向、推动和激励作用。只有使学生对英语学习产生浓厚的兴趣、强烈的欲望，才会自奋其力、自致其知。因此，努力使英语教学引起学生的强烈兴趣，是提高英语教学质量的核心所在。

（一）创造轻松愉悦的课堂氛围

一般刚开始，学生在英语课堂上显得紧张拘束，所以，教师要尽力创造轻松愉悦、自由民主的课堂氛围。为了消除学生紧张心理和减轻疲劳，教学过程中我时常穿插播放一些优美抒情的英语歌曲，还尽量运用幽默故事、笑话、夸张的简笔画唤起学生的笑声，激发学生头脑中的愉快中枢，把学习变得轻松自如、饶有兴味。当遇到“Smiles”这个词时，我没有直接说明词义，而是先提出这样一个问题：“Which is the longest words in English？”学生纷纷举出学过的长单词，有的还取出词典查找。等了一会儿，我说：“Smiles”。同学们迷惑不解。我继续道：“Because there is a mile between the first and the last letter.”一语道破天机，学生欣喜之状可掬，急切地想知道这个词义，在兴奋之中很快会了这个词，而且记得牢固。

（二）建立融洽和谐的师生关系

建立起平等、和谐的师生关系，为培养学生的非智力因素铺设良好的“感情通道”。事实上，教育效果很大程度上取决于学生是否信任和尊重老师。只有當学生真正信任和尊重老师，才愿意和老师沟通，听取老师的意见。而要做到这一点，老师首先要尊重和信任学生，因为尊重和信任是相互的。其次，老师还应该关心、爱护学生。中学生的生理、心理发展还不成熟，他们的喜怒哀乐很大程度上取决于外界因素。教师的一个微笑、一个亲切的动作、一道鼓励的目光、一句赞扬的话语都能使学生兴趣萌生。教师应把自己真诚的爱心寓于教学之中，注重对学生的尊重和感情赋予，使师生双方处于一种情感相通、和谐共振的教学氛围之中，彼此产生良好的情绪感染和情感体验。教师尊重、关心、理解学生，赢得学生的尊敬、爱戴和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语。诚如英国谚语：“love me. love my dog.”一样。因此，在课堂上我总是让学生坐着回答问题，以减轻心理压力。提问时，我常常走下讲台，到学生中间，同时流露出很自然的微笑，用鼓励的目光注视着被提问的同学。不仅密切师生感情，而且大大鼓励学生回答问题的信心和勇气。

同时，建立合作畅快、真诚信任、互相理解的小组学习氛围，营造良好的生生关系。随着自我意识的增强，大部分中学生都会向往平等的关系，喜欢与同龄人交朋友，因此生生关系在学生人际关系中是十分重要的。老师应通过小组合作的形式加强学生之间的沟通。小组成员一般以自愿原则结合在一起，每两个学生之间形成师徒结对关系，在学习和生活上相互帮助。老师可以利用小组合作学习的优势，开展多种形式的对话活动，建立良好的生生关系，培养学生的团队合作意识及与人交往的基本能力。

（三）精心设计教学过程

为了使学生一直保持旺盛的学习热情，我们必须用自己的创造和智慧且以饱满的发自内心的热情进行讲授，使课堂生动有趣，让学生始终积极主动并渴望使用英语。

中学生年龄小，心理素质不够稳定。常会产生“喜新厌旧”的心理状态。因此，无论哪一种教学方法都不能停留太久，应根据教学内容不断变换方式方法。尽量使枯燥单调的练习生动化，抽象的东西具体化，深奥的东西浅显化，概念的东西形象化，深入浅出地将教学内容化为具体可感、生动形象的教学语言，使学生感到英语是一种活生生的实用语言。

虚拟语气是中学英语教学的一个难点。讲解时我没有直接讲它的句型结构，而是先给学生讲述了林肯的恋爱故事，当林肯陷入巨大的失恋痛苦之中时，他在给朋友的信中写道：“I am now the most miserable man living. If what I feel were equally distributed among the whole human family there would not be one cheerful face on earth.”（我现在是世界上最悲惨的人，如果把我的痛苦感情平分给全人类，那世上就连一张笑脸也没有了）。学生对这个句子很感兴趣，我便因势利导，从分析这个句子结构入手，转入正题，结果学生很快掌握了虚拟语气的结构和用法。

（四）挖掘英语内在的魅力吸引学生

我常在课堂上向学生介绍英文名著，还经常满怀深情地讲述和朗读优美动人、文笔流畅、明白易懂的英文小說、童话故事，使学生沉浸在美的享受之中，常常讲到激动人心，主人公处于“山重水复疑无路”之时，便戛然而止，激发诱导学生自己继续阅读原著。在学习dear这个词时，我给学生讲了这样一个故事：有个英国人到瑞士出差，办完事后，便打算尽快启程回家，可他到邮局给妻子发电报时，身上的钱已花得差不多了。于是他把拟好的电报交给营业员小姐，请为他算算价。小姐算了字数并报了价，他发现身上的钱不够，就说：“请把电文中‘dear这个词去掉，这样钱就够了。”不料，小姐却温和地笑起来：“不，这三个字无论如何不能去掉，妻子最盼望的就是这三个字，请不必为难，这钱我代您出。”听了这个故事，学生对dear这个词记忆深刻。

三、培养学生坚强的学习意志

意志是学好英语的必要心理条件。学习英语，没有诀窍，也没有捷径可走，只有下苦功夫，坚持不懈，持之以恒，做到“拳不离手，曲不离口”，日积月累，通过量变，才能实现质的飞跃。

教学中我注意培养学生的勤奋精神，训练他们在学习上刻苦发奋、吃苦耐劳。鼓励他们每天接触英语，使学习成为一种习惯、一种爱好。其实，英语水平的提高不是一天两天的突击就会有效果的，需要不断学习和积累。

每次课后我都布置一定量的课外阅读任务，而且提出具体要求，并严格检查。阅读内容由经过改写或简化的原著开始，逐步过渡到英文原著。英文原著对学生来说是比较难懂的，在阅读中遇到不理解的句子和生词，我不轻易直接给答案，而是让他们根据上下文推测，生词自己动手查词典选词义。这样做一方面培养锻炼学生的意志品质，另一方面逐渐使他们养成独立阅读的良好习惯。当学生经过一番努力，读懂了原著，这种成功的喜悦能转化为他们进一步深入学习的信心和力量。

学习一种新语言不是一件轻松的事情。只要教师在教学过程中注重培养学生的非智力因素，正确引导和鼓励激发学生的学习动机和兴趣，培养其坚强的学习意志，他们将会排除万难，创造绚丽多姿的英语王国。

参考文献：

[1]王丽霞.如何利用导师制培养学生的非智力因素[J].广东教育（综合版），2014（11）.

[2]李宁.如何让孩子轻松走进英语世界[J].陕西教育（综合），2012（4）.

[3]霍庆文.高考改革了，怎么学英语[N].中国青年报，2015-01-05.