浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

◎肖滋深

课堂是教学的主要活动场所，也是传授知识的关键地方，这就需要教师可以对课堂进行研究，从而找到合适教学的方法。本文就小学数学课堂教学的有效性展开讨论，希望可以找到提高学生数学素养的教学方法，为学生的终身学习奠定基础。

一、有效性的意义和小学数学课堂教学现状

1.教学模式单一 小学数学在教育教学活动过程中，培养学生解决问题的能力，是教学的目标。但是，在如今的教学过程中，教师总是利用教材内容中的公式让学生解题。教学活动中教师讲课、学生听课，听完做练习成为了教学活动的主要形式。除此之外，教学活动脱离了生活实际，学生不能利用教材中的内容解决日常生活中的问题。课后还要让学生进行大量的习题练习，长期下来导致学生学习数学不积极，学生思维模式被公式紧固，降低学生学习效率。

2.教学方式传统 在小学数学教师中，有一些工龄时间长的教师，受传统教育教学模式和应式教育的影响，老师常常会选择在讲台上讲，学生在台下听，教师利用一板一书一笔进行教学活动，活动过程中没有个性的导入、没有有趣的教学过程、没有联系生活实际，学生的学习态度转变，导致教学有效性降低。

3.教师和学生之间缺乏沟通 俗话说，三岁一个代沟，教师和学生年龄差距越大，代沟就越深，教师和学生之间互动很少。教师常常会表现为不能积极了解小学生的心理生理和个性差异，不能积极了解每一位学生的家庭情况。在教育教学活动过程中，教师没有对学生进行提问，没有关注到每一位学生，教师没有鼓励学生积极发言和提问问题，导致学生数学学习效率降低。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

小学数学教师在教育教学活动过程中发现，这些问题是导致教学效率低的原因，教师也逐步从传统的教育教学模式中走出来，反思教学过程中出现的问题，教师就如何提高小学数学课堂教学有效性，小学数学教师结合了小学生的心理、生理和个性差异，小学生的兴趣爱好，再结合本班学生实际情况展开研究。

1.转变教学模式 小学数学教师在教育教学活动过程中，可以利用多媒体教学法、微课教学来提高小学数学教学有效性，转变教学模式不仅可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率，还能让学生在数学课堂中放松自己，减轻学生的学习压力。

比如：在青岛出版社小学数学教材《加减法》和《乘法》中，教师可以利用丰富的图片进行罗列，让学生更加直观的感受，加强理解。在青岛出版社小学数学教材《平行于相交》中，教师可以展开微课教学，将教学过程缩短，将重点和难点进行重复播放，提高小学数学教学有效性。

2.将教材内容生活化 教师在教育教学活动过程中，将教材内容与生活常识相结合，不仅使学生很快的掌握教材内容，还能够让学生在日常生活中完美利用，为学生可持续发展奠定基础。

比如：在青岛出版社小学数学教材《人民币的计算》中，教师可以带领本班学生去超市进行户外游行活动，让每一位学生带一些人民币，去超市买一些东西，这些东西可以是教师规定的，也可以是自愿的，让学生自己计算价格，回到学校后再将教材中的内容对学生进行讲解，提高小学数学教学有效性。

3.教师和学生加强交流 小学数学教师在教育教学活动过程中，应该积极与学生进行交流和互动，拉进教师与学生之间的关系。所以，教师要积极了解本班学生的学习情况和家庭情况，了解学生的兴趣和爱好，有利于在教育教学活动过程中加强交流。

例如，在实际的教学过程中，教师可以运用提问的方式跟学生进行沟通交流。当老师的提问具有一定的质疑性时，不仅会让学生对问题进行一定的思考，还能在一定程度上激发学生之间的互动。如果学生对某一问题的解释不能理解时，寻找同学的帮助是最普遍的方式，也是最常用的方式。因此，教师可以将提问的教学方法融入到教学中，从而提高课堂的有效性。

4.展开合作学习 小学数学教师在教育教学活动过程中，利用分组讨论、分组实验等方式，让学生进行合作学习，激发学生的探索欲和创造欲，培养学生在竞争中合作在合作中竞争，激发学生主体意识，锻炼学生思辨能力和合作能力，让学生享受成功的乐趣，提高小学数学教学有效性。

比如：在青岛出版社小学数学教材《毫米、分米、千米的认识》中，教师可以将学生进行分组，让学生利用测量工具量长度，学生自己将教材内容结合进行讨论。当学生可以对单位进行主动测量时，就会在一定程度上增加学生对单位认识的兴趣，并能主动投入到探索中。

三、总结

总而言之，小学数学教师在教育教学活动过程中，要积极转变教学方法，完善教学模式，积极钻研教学手段，将小学数学教育教学活动更加有趣、积极的展现在教育教学活动中，从而提高小学生学习数学的课堂效率，提高教学有效性。

［1］张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析［J］.教育教学论坛.2014（14）

［2］赵丽新.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究［J］.速读旬刊.2016（12）