分层教学模式在高中英语教学中的应用

◎陶新艳

随着经济发展，目前我国已成为世贸组织中的成员，英语于人们日常生活工作中占具着越来越重要的位置。因此，英语在教育过程中应给予重视。因高中英语课程存在特殊性，学生对学习英语兴趣不一样，导致学生英语成绩呈现严重两极化现象。分层教学法的应用可有效改变此类现象，对高中英语教学有效性的提高具有重要意义。应用分层教学法过程中，针对学生学习英语的差异性实施相应教授，促进学生实现全面发展。因此，学校在英语教学中应重视并加强运用分层教学法，提高教学质量，实现教学目的，使学生英语能力得到有效提高。

一、学生主体层次化

首先根据学生的学习能力和对英语的掌握情况进行分层，这也是分层教学的第一步也是十分关键的一步。首先通过班里学生的考试成绩、作业情况和课堂表现，对于学生的英语掌握情况和学习能力有了一定的了解，再依据以上情况对学生进行分层，共分为 A（优等）、B（中等）、C（后进）三种层次，但是要注意分层的隐蔽性，也就是说在老师的教学过程中，是按着不同层次学生进行的，但是并不公开分层的结果，以免使层次较低的学生自尊心受到伤害；而且处于不同层次的成员不固定，是根据学生学习效果和学习状态的变化发生改变的，适时调整以保证学生主体分层的准确性和科学性。

二、分层制定教学目标

由于学生存在个体差异性，所以，教师要根据不同层次的学生制定不同的教学目标，从而让学生根据自身的实际情况选择英语目标，保证学生的英语学习能够适应学生自身需要。例如：教师在对friendship这一单元进行教学的过程中，就可以先制定简单的目标层次，让学生掌握本单元词汇的意思和使用方法，进而再制定进一步的教学目标，让学生掌握直接引语和间接引语，在此基础上对学生进行英语知识的拓展延伸，提升学生的英语实用能力，从而对甲层次的学生进行简单目标的教学，对乙层次的学生进行对话编造教学，对丙层次的学生进行重点知识即直接引语与间接引语的教学，保证学生能够接受自己所学习的知识，促进学生英语学习能力和英语水平的提升。

三、分层设计课堂提问

在课堂上教师经常可以看到这样的现象：优等生积极思考教师所提出的每一个问题，而中等生兴致不高，学困生则“袖手旁观”，全程几乎不参与思考。分层教学模式下的高中英语教学应当分层设计课堂提问，为不同层次学生设计与其能力相匹配的问题，尽量调动全体学生参与课堂教学活动的积极性。

例如在“The Olympic Games”教学中的课堂提问阶段，我先播放了一段2008年北京奥运会的视频引入话题，请学困生就奥运会的相关问题进行抢答。这极大地激发了学困生的学习兴趣，学生注意力很快被集中到课堂上，自然而然进入了学习状态。接着，我要求学生阅读课文，请中等生给课文划分段落，概括各段大意。这帮助学生初步了解了课文大意，训练了中等生抽象概括以及语言表达的能力。最后，我给出5分钟时间，请学优生两两一组，模仿课文，围绕奥运会这个话题进行采访表演。学优生给全班同学作了良好的示范，他们本人的语言综合运用能力也得到了训练，有效提高了教学质量。

四、课后作业的多样性设计

课后作业的设置是帮助学生巩固课堂知识，但是每个学生从课堂上获得的并不相同，因此要设计可选择的课后作业类型，根据三个层次的学生群体安排不一样的作业类型，鼓励他们根据自己的实际情况去自主选择，这样一来不会给中等偏下的学生带去作业压力，而且也能帮助他们形成自我效能感，去享受解决问题之后的喜悦，从而激励自己功克难度高的问题，才能快速的提高他们的学习积极性，培养主观能动性，成为学习的主人，感受到英语的魅力，实现全面发展。

五、检测分层

正式完成课堂教学之后，教师需要对学生本节课的英语学习情况进行检测。总体来说，检测应该遵循“两做三层”的原则，“两做”指检测应该分为必做题和选做题两部分，“三层”指检测要有三个层次。具体而言，第一层次基础练习为必做题，三个层次学生全部要过关；第二层次简单综合题为选做题，除了中等生、学优生之外，学困生可以量力而行；第三层次综合探索题为选做题，除了学优生之外，其余两个层次学生可以量力而行。当然，如果学生愿意，应该鼓励中等生、学困生在完成相应层次习题的基础之上挑战更高层次的习题。根据各个层次学生在检测中表现出来的问题，教师要制定相应的教学计划，并根据这个阶段各个层次学生反映出来的问题调整教学策略。

六、分层评价

评价标准对教学效果有重要的影响，评价可以促进教学和学生的发展。评价可以采用多种方式，可以通过课堂提问、课堂练习、小测验或单元检测等进行评价。另外，对于不同层次的学生教师应该采用不同的评价方法：对A层学生主要采用表扬的方法，肯定他们的点滴进步，使其体会到成功的喜悦；对B层学生采用激励评价，既要指出他们的不足，又要帮助其寻找有效的方法促进他们进步；对C层学生要高标准，严要求，采用竞争评价，促使他们更加努力拼搏。

结语：总而言之，分层教学法贯彻了因材施教的教学理念，教师要根据教学实际，针对不同学生的学习状况，综合考虑学生的特性，为学生设定科学合理的教学内容和目标，不断激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性，提高英语课堂的学习效率。

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