高考改革背景下高中英语教学面临的问题及对策研究

◎张旭 杨香玲

一、引言

高考作为当今中国社会公平公正的人才选拔制度，在中国考试制度中占有举足轻重的地位。在一定程度上决定了人才的流向，关系千万考生的命运。因此高考历来是中国教育界乃至中国社会的热点话题，每一次的高考改革在一定程度上反映了中国教育未来的发展方向。英语作为高考唯一的外语考核科目，历来为国家所重视，随着我国社会的不断发展及中西方经济文化交流的日益频繁，“英语热”激发了人们学习英语的热情，然而“哑巴英语”，“考试英语”现象严重，高考改革势在必行。2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》标志着高考改革正式开始，文件要求英语科目实行一年两考，考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养，考生最多可参加两次考试，取其中的较好成绩计入高考总分。此后，各省依据总体方案，陆续公布高考改革框架。而每一次的高考英语改革必将对高中英语教学产生一系列影响。因此，及时研究高考改革对高中英语教学的意义，找出高考改革背景下高中英语教学面临的问题并适时探索出适应高考改革的应对策略显得尤为重要。本文依据高考英语改革的内容，探究了改革的原因。在肯定高考英语改革积极作用的同时，重点分析了高考改革背景下，高中英语教学可能面临的一系列问题，并就如何解决这些问题提出建议，从而更好的促进高中英语教学。

二、高考英语改革的原因

1.“哑巴英语”及“考试英语”现象日趋严重，英语教学存在费时低效的现状 随着中国近年来在世界舞台上发挥着日益重要的作用，以及中西方跨文化交际的日益频繁，中国掀起“英语热”，英语教育产业蓬勃发展，英语教育的投入不断加大，相关培训机构层出不穷，然而在中国应试教育的大背景下，“哑巴英语”，“考试英语”现象严重，学生的语言输出能力（尤其口语，写作能力）不足，严重制约了学生的英语应用能力的发展（叶勇军，2014）。英语作为世界上应用最广泛的语言，其工具性，交际性，应用性的特点显而易见。因此本次改革彰显了使英语教学回归其工具型学科的本质，同时呼唤英语学习的理性。

2.学生英语学习压力大 由于我国没有良好的英语语言环境，使得英语学习存在先天条件不足，而语言学习需要延续性和一定强度的积累。英语作为高考重点科目之一，学生学习压力巨大，传统英语教学注重词汇和语法的学习，每天花费大量的时间与精力投入其中，结果效率不高的同时，挤占大量复习时间，最终高考成绩不甚理想。高考改革尝试一年两考的社会化考试形式，有助于分散考生压力。避免出现“一刀切”的现象。

3.时代发展使社会对英语人才的需求与要求日益提高 随着中国国际地位的提高及中西方经济文化等方面的交流日益频繁，社会对英语人才的需求巨大，要求也日益提高。综合，全面，应用型英语人才如今往往供不应求，人才缺口巨大，正是在这种背景下，高考改革应顺应时代要求，注重英语应用能力的考查与培养，有利于为社会选拔优秀人才提供可参考性依据。

三、高考英语改革的内容

2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，高考改革拉开帷幕，文件要求，从2017年起，以上海市和浙江省作为改革试点，出台综合改革试点方案，高考分为三门自选科目与三门统一考试科目（3+3模式），不分文理科，英语一年两考，考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养，考生最多可参加两次考试，取其中的较高成绩计入高考总分，建设外语标准化考试题库和标准化考场。总体上看，社会化考试形式和注重应用能力培养的考试内容是本次高考英语改革的两大特色。

四、高考英语改革的意义

首先，高考英语的社会化改革突破了“一考定终身”的考试制度，分散了考生的压力（陈娟，2014）。改革避免“一刀切”，增强考生英语学习的灵活度与自主权。全面提升英语应用能力。

其次，高考英语的社会化改革有利于英语教育工具性本质的回归。淡化英语教学的“应试”色彩，改善“哑巴英语”的弊端，注重英语应用能力的全面培养。提升英语教学效率与质量。

再次，高考英语社会化改革有助于促进高中英语教学体系的一系列变革。高考社会化改革对高中英语教学体系会带来巨大影响，在英语课程设置，师资力量，教学内容，教学方法等方面必将引发新一轮的思考与变革，进而有利于催生新的教学理论。形成新的教学流派，最终提升高中英语教学的质量与水平。

最后，高考英语社会化改革是高考制度改革的第一步。其在改革过程中的一系列经验将有助于我国建立更为科学合理，公平公正的高考制度和人才选拔体系。

五、高考英语改革背景下教学可能面临的问题

1.对教学观念及教学方法的冲击 当前的高中英语教学中，“应试教育”色彩严重，教学的直接目的是为了追求高考中的理想分数而开展英语教学。高考英语改革更加突出对英语综合应用能力的考察，这就要求教师正确认识高考改革的重要性，转变传统的教学观念，注重对学生英语应用能力的全面培养。

在当前高中英语课堂教学中，教师以课文讲解为核心，对词汇，语法，长难句等逐一讲解，学生获得的是碎片化的知识，学习方法大多是死记硬背，结果往往是事倍功半，不甚理想。高考英语改革更加突出对英语工具性的要求，因此教师要调动学生的积极性，使学生注重对篇章的理解与英语的实际应用，加强英语听说能力。这就需要调整原有的教学方法，以更好适应新高考的要求。

2.对教学内容及课程设置的冲击 英语科目一年两考后，由于学生在英语基础，专业选择等方面存在差异，因此对英语的学习需求也不同。面对学生不同的学习需求，学校及教师提供的英语课程安排和课程内容也必将存在差异。如何合理统筹安排英语课程以满足不同的英语学习需求，避免资源浪费，更好地提升学生的应用能力是高考改革能否实现目标的关键问题之一。

3.分层教学可能加重师生的负担 高考英语改革后，分层教学可能会成为常态。分层教学在满足不同英语学习需求的同时也存在一定弊端。如果教师处理不好“英语快班”与“英语慢班”之间的关系，易导致学生英语应用能力的差异。

高考社会化考试形式下，虽然考生有两次考试机会，但取较高成绩计入高考总分意味着高考英语的选拔功能依然是最主要的，评价功能是次要的。因此，有可能出现考生为追求高分，即便第一次成绩尚可，但仍参加全部两次考试的情况；学校为追求升学率，可能强制要求学生参加全部两次考试。如果分层教学无法提供满足学生需求的英语课程，便会催生大量的考前辅导班，进而加重学生的升学压力和家庭经济负担。这不利于高中英语教学的发展，甚至可能引发新的社会问题。

最后，面对不同层次学生的学习需求以及培养学生的全面英语应用能力的目标，对教师个人综合技能与素质的要求提高，教师自身的压力也会加大。同时部分省市降低英语分值以及考试形式的变化对教师的心理冲击较大，易产生职业倦怠的风险。

（1）高考英语改革对英语的日常考评体系产生冲击。如今的高中英语测试仍以计分制为主，测试的题型以高考题型为导向，测试的结果作为日常教学的重要参考依据和评价方式之一，对高中英语教学有重要作用。随着高考改革的逐步推行，英语注重应用能力及综合素质的要求也会日益提高，这在一定程度上对英语教学的考评体系产生冲击，从测试上看，高考改革后的评价方式，英语试题的题型，结构，内容等均有很大的变化，对试题信效度的要求极高，考试时间安排影响教学进度安排等，这些都会对当前的英语日常教学的考评体系造成一定冲击，处理不当则不利于英语教学的开展，进而产生消极影响。

（2）改革后的英语学科定位对学生的学习动机与策略产生冲击。高考英语改革推行后，英语的学科定位对于学生的英语学习动机与策略会产生较大影响。英语在各地高考改革中的具体举措有差异，例如分值变化，考试时间，考试评价方式等对学生的英语学习策略，学习方法，学习动机等均会产生较大影响。如果把英语作为大学的所选专业，如何保证第一次通过考试的同学继续提高自己的英语应用能力，用什么样的方式评价，这是必须解决的问题之一。对于基础薄弱的学生，教师如何激发学生的英语学习积极性，保证日常教学顺利开展，提高课堂时效性，这些问题应及早引起师生重视。英语作为一门语言工具性学科，需要的是长期的不断积累与实践。考试结束后，如果学生和教师不继续提升自己的英语学习和教学水平，学生之间的英语应用能力差距会日益加大。这不利于高中英语教学水平与质量的提升。甚至有可能造成新的社会问题。这就需要师生共同努力，加强对学习方法，学习策略的探讨，教师也要加强对学生学习策略的指导，引导学生树立正确的英语学习动机。

六、应对高考英语改革的策略

1.积极理性应对高考改革，避免认识误区 教师应在正确把握高考改革的目的与内容，明确高考英语社会化改革并没有降低英语学科的价值与地位，而是使英语回归其工具性，交际性的本质（张天伟，2014），教师应适时灵活地制定教学计划，更新教学观念，创新教学模式，将提高学生的英语综合应用能力放到突出位置，积极理性的应对高考社会化改革。

2.合理制定教学目标，改进英语课堂教学 在高考英语社会化改革的背景下，英语教学应在夯实学生基础的上，重点加强学生语言应用能力的培养，加强听说能力的训练。教学方法上应由传统的讲授法转为以学生为中心，自主合作探究学习的方式，突出英语课堂的交际性与开放性。教师应创设情境，激发学生的学习兴趣。鼓励学生积极投入课堂情境，在交际中提升英语应用能力。教师还应加强对学生学习方法及策略方面的指导，引导学生依据自身水平，正确做好英语学习规划。

3.优化英语课程设置，满足不同学习需求 社会化考试背景下，如何安排英语课程，满足不同学生的学习需求是重要课题。一年两考的社会化考试实施后，对正常英语教学秩序产生了冲击，如设置不当易造成资源的浪费。这种情况下，优化课程设置，可将英语分为必修课与选修课两个分支（刘京京，2014），要参加二次考试的同学可参加必修课，第一次之后想要继续提升的同学可参加选修课。保证英语学习的延续性。学校也可针对高考改革开发必要的校本课程。

4.完善英语考试测量与评价机制 加强对新高考试题的研究，并依据试题结构，内容，评分标准等情况的变化适时调整完善日常教学，备考，测试的评价体系，使其更科学合理地为日常教学和师生服务。

5.教师应不断更新专业知识，提高英语教学能力 在社会化考试注重学生综合英语应用能力考查的大背景下，教师要不断提高自身的专业知识与教学能力。及时了解英语学科的前沿动态及教学理念，敢于尝试新的教学理念与方法，不断提高自己对中西方文化的认识。从而更好的满足教学需求及教师专业成长的要求，当好学生学习的“引路人”和 “同行者”。

七、结语

高考英语社会化改革有利于使高中英语教学注重对英语综合应用能力的培养，淡化高考英语的选拔功能，促进英语教学回归其工具型，交际型，应用型的本质。同时我们应客观看待高考英语社会化改革过程中存在的问题，适应其发展变化，采取恰当措施使高考英语社会化改革的积极成果惠及中学师生，从而更好地促进高中英语教学的发展。

［1］国务院.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见.2014.

［2］叶勇军.中学英语教学“费时低效”原因及对策研究［J］.教育教学论坛，2014（31）：43-47.

［3］陈娟.探究高考英语改革下如何开展英语教学［J］.教育教学论坛，2014（40）：39-42.

［4］张天伟.当前我国高考外语改革：问题与思考［J］.解放军外国语学院学报，2014（37）：50-54.

［5］刘京京.高考英语社会化考试的可行性及实施策略［J］.中国教育学刊，2014（7）：13-18.