分层导学，深入教学——论初中英语分层导学模式

◎吴梅虾

引言：现代社会越来越强调英语的重要性，进入初中阶段，学生开始全面地学习英语，包括英语口语、英语语法、英语阅读、英语写作等等，学习地越全面，学生间显现出来的差异性就越大。很多学生都会出现某一领域擅长而某一领域落后的情况，而就学生的英语总体水平，个体之间更是存在着很大差异。因此，在初中英语教学阶段，将分层导学教学模式应用到课堂中可有效改善这一问题，初中英语教师要努力做到分层导学，深入教学；关注差异，因材施教。

一、明确个体差异

教师应通过学生以往的成绩及一段时间的教学，明确学生之间的差异，进而进行分层教学。教师应引导学生对自身英语能力做出判断，以便能够更好地与他们交流、避免对学生的英语能力判断与实际情况有所偏差。

教师明确个体差异之后，便可对学生进行分层，比如将学生分为三层，一层为英语能力最高的学生，二层为英语能力中等的学生，三层为英语基础薄弱的学生。那么，教师在授课时便可根据这三层的划分选择性教学。针对第一层学生，教师可给与其难度较高的课堂任务，包括阅读解析、作文主题判断等等；针对第二层学生，教师应给与其非基础、难度适中的任务，包括选择题解析、动名词短语区分填空等等；针对第三层的学生，教师应着眼于帮助其积累基础知识，使他们平稳扎实地提高英语水平，等他们达到一、二层同学的基本功之后，再为其设置较有难度的任务。

二、英语教学分层

1.授课分层 学生的英语基础不同，对于新课的接受程度及消化速度自然就不同，教师应做到兼顾统筹，既不可只顾能力高的学生，一味地重视难点，也不可因过于顾及基础薄弱的学生而放慢教学速度。分层教学强调基于学生真实水平，在学生已掌握的英语知识基础上，给予难度相对稍高的课堂任务［1］。

例如，初中英语九年级上册第一单元The Changing World，在开展新单元教学时，对于还未细细讲解Topic1、2、3，可选择二层学生进行课文朗读，一层学生进行课文分析，并且，教师要时时督促三层学生认真做好笔记，以防他们因基础薄弱、课堂参与度低而心不在焉。到最后一部分Review，就应让三层同学来进行分析讲解，因为Review部分是整个单元的巩固练习，让第三层同学主导完成这部分可以帮助教师了解他们对于基础知识的掌握情况。

2.作业分层 作为检测与巩固课堂教学的家庭作业，同样也应遵循分层原则，教师要根据学生的个体差异对家庭作业的量、难度比例等做出改动。对于英语水平高的学生，做太多的基础题不免有些多余，对于基础薄弱的学生，难度题会给他们带来挫败感。因此，教师应根据学生的英语水平差异发放不同难度、不同题量的课后作业。

例如，针对基础薄弱的学生，练习中应多为基础题、巩固题，易错、易造成歧义、需要较大知识量的题目暂时让其少做；针对水平居中的学生，教师就可适当为他们设置较有难度、能力要求较高的题目，因为他们已经有了一定的英语基础，这时就应该鞭策他们更上一层楼，努力追赶拔尖的学生；对于能力最好的一些学生，教师可尽量剔除课后作业中的基础题，为他们留出时间去做课外拓展题。

3.考核分层 通常一张考试用卷，基础题占百分之六十，难度题占百分之四十，但这样的难度划分基于学生平均英语水平，考虑到分层教学，教师可在平时的班级考核中，设置不同难度的试卷，以实现考核分层。

例如，一层学生的试卷，大篇幅删除基础题，加上难度大、效率要求高的阅读理解题、完形填空题等；二层学生的试卷，适当剔除基础题，加上易错题、歧义题，适当加长阅读理解、完形填空的篇幅；三层学生的试卷，应多为基础题，超出学生能力范围的题目尽量删除。至于这些不同题型对于不同学生的难度程度究竟如何，教师要在平时学生的课堂表现、练习状况中及时总结，并及时与学生交流、获得反馈。

注意，分层教学也可能很容易让基础薄弱的学生产生自卑心理，低标准、低要求会被理解为低估、否定。所以，实施分层教学一定要注重策略，切不可硬性划分，不然只能适得其反。教师要为学生做好心理建设，让学生认清差异，让他们懂得分层教学的重要性和目的所在。

三、因材施教

学生的英语水平不能单以英语考试成绩论之，有些学生虽然考试成绩不高、理论知识掌握不牢靠，但是擅长口语，在英语演讲方面突出；有些学生总能取得很高的考试分数，但是读音不准，英语用法不地道，在实际使用中，还远不及成绩差的学生。要知道，英语口语交流是现代英语学习的重中之重，没有流利的英语口语、只会纸上谈兵远远满足不了时代的需求［2］。

因此，教师要懂得从多方面挖掘学生潜力、从多方面考察学生英语能力，不可将英语考试成绩作为唯一标准。

四、结束语

分层教学是新时代的选择。如今，学生接触到的媒介越来越多，英语各方面的能力参差不齐，因此很难从某一方面判定学生的英语水平究竟如何，教师应该做的就是帮助学生挖掘自身潜力、扩大其优势部分、弥补其不足方面。英语在各个行业都不可或缺，不同行业对于英语的要求也都不同，教师应切记不能以统一标准来要求学生、强求学生一定要在哪一方面突出，因为任何一种优势在细心的培养下都会绽放其光彩。

［1］钟惠兰.谈导学案在初中英语分层教学中的有效运用［J］.中学教学参考，2016（6）：54-55.

［2］肖伟金.分层教学在初中英语教学中的应用［J］.新课程导学，2016（3）：84-84.