探讨中职学困生的成因及对策

◎徐海燕

一般情况下，学生成功考入中职院校进行学习，已经证明学生的智力因素符合正常人水准。但是总有一部分学生在智力因素正常的情况下，学习成绩较差没能真正地融入到教学当中去，这一部分学生就称为学困生。通过总结发现，学困生产生原因大致可以分为两类：其一，一部分学困生的形成，其主要原因来自于自身，诸如学生的学习兴趣较弱，没能积极主动地去接受知识，从而导致学习能力下降，学习成绩也在不断的下滑。其二，有一部分学困生的形成，主要是因为教师的教学方法不适应，经常性的要接受教师所讲授的知识，过多的消耗学生的学习精力。

一、解决学生的情感障碍，一定程度上降低学困生的比例

情感障碍是指学生的个人情感，对教学产生了一定的影响，从而导致学生的学习效率下降，是形成学困生的一个重要原因。情感障碍又分为学生自身的主观因素和社会环境对学生的客观影响。

1.学生自身的情感障碍成因与对策 学生自身的情感障碍，主要表现在自身学习动力的缺失，学习意志力的薄弱，以及缺乏艰苦奋斗的精神。其中自身学习动力的缺失，主要是因为学生没能找到自己在学习当中较为感兴趣的一方面，从内心对学习进行抵触，经常性的是为了应付教师或者家长去进行学习，没有发自内心的、对知识的渴求。意志力薄弱，归根结底，还在于学生自我信心不足，容易在学习上产生自我否定想法，从而沉迷于游戏，在虚拟世界构建自己的虚拟信心。学习是一个漫长而艰辛的过程，所谓贵在坚持，成在坚持，难在坚持，学困生的产生，其主要还是因为学生没有坚定自己的求学道路，遇到困难就轻言放弃。

学生是学习的主体，因此，学生自身的情感障碍更是学困生形成的重要原因。作为教师，应当积极引导学生进行健康的学习生活，帮助学生克服自身的情感障碍。首先在教学当中，我就高度重视学习兴趣在教学当中的重要作用。经常性的，我会以一个旁观者的角度去帮助学生发现自己的学习兴趣，逐渐形成以兴趣为基础的学习体制。其次，我会针对近段时间的教学实际，积极的对教学方法进行改善，在前期尽量进行较为简单的教学，为学生建立初步的学习信心。最后我还会积极的开展主题班会，通过一些名人的事例，突出坚持的重要性，并且充分发挥教师的监督职能，帮助学生进行坚持不懈的学习，形成敢于坚持的拼搏精神。

2.外界因素的情感障碍成因与对策 不少教师认为，情感障碍主要来源于学生自身于外界因素并无太大关系。其实不然，情感障碍中学生个人因素固然占据主要因素，但是其环境客观因素，也是在一定程度上影响着学生情感的形成。环境因素的影响，大致可分为三个方面：其一，家庭环境是学生长期生存的环境，因此，家庭对于学生的情感进程有着莫大的影响，学生的家庭不和睦，在一定程度上也是严重影响了学生的学习效率。其二，校园作为学生接受教育的主要环境，其影响也是巨大的。部分学校过分重视分数，忽视素质教育的开展，导致学生对学校教育体制失望，以至于产生反叛心理从而形成学困生。其三，中职院校与社会接轨较多，社会环境在一定程度上也对学生造成了较为恶劣的影响。诸如社会上的学习无用观，就严重影响了学生的学习积极性。

为了保证外界因素对学生情感的积极影响。教师应当尝试积极与学生家长的沟通，建立家校教育联合网络，充分发挥家庭环境，对学生的积极影响作用。此外教师还应当积极的向其他学校的优秀教师进行学习不断地完善资深的授课方式，在重视分数结果的同时也要提高课堂教学的整体素质。最后，中职院校学生年龄较小，对社会认知尚不完全，为了保证学生不受社会不良风气的影响，我将会定期开展一系列正能量思想宣讲会，保证学生整体学习态度积极向上。

二、提高学生的学习认知，帮助学生建立完善的认知体系

学生对学习的认知程度，主要表现在学生本身对知识的认知上。学生需要对知识具有一定的自我理解能力，并且能够自主的将知识进行归纳整理，形成属于自己的知识结构。其次，学生自身还应当具有较强的学习能力，能够较快地理解知识的重点，对知识进行灵活的运用。最后，学生自身应具备自身的知识认知思维，能够在较快的时间当中将课堂内容进行吸收，快速的形成，具有自身特点的学习思维。

为了有效地提高学生的学习认知，教师应当尝试京城科学性的教学方法，将生活与教学进行充分融合，对课堂讲解内容进行趣味性优化，坚决杜绝传统性，机械化教学，鼓励学生进行知识上的自我探索，鼓励学生发掘自身的学习兴趣，建立以素质教育为核心的创新教学体系。

三、开展科学有效的教学课堂，最大程度上避免学困生的出现

在整个教学过程当中，具有教师与学生两大主体，教师所开展的教学课堂，是学生学习的主要途径，因此，教师在进行课堂教学时，应当充分考虑当前课堂教学的科学性，全面性与高效性。在课堂建设上，教师不妨针对各个学生的学习差异进行归类汇总，从而开展差异性教训，真正的做到因材施教。比如，对于男生，就需要过多的强调知识上的细节，在对女生进行教学时，则侧重于空间想象性的教学。在教学内容上，教师可以尝试将知识变得更为直观，通过直观的教学来弥补学生短暂性的知识储备量不足问题。例如在进行时事政治教学时，与其单纯的通过课本为学生讲述这一事件的意义及作用，还不如通过多媒体用动画的方式直观的进行内容演示。

结语：为了避免学困生的频繁出现，教师应当针对中职院校教学特点，分析学生的学习情况，进行有效的课堂教学。此外，学困生的形成，并非是单一因素所促成的结果，教师应当从多个方面进行全方位的教学分析，不断的发现问题并解决问题，为学生的有效学习保驾护航。

［1］李淼，原永敏.中职学校学困生学习困难影响因素调查——以山东省烟台护士学校为例［J］.卫生职业教育，2017，35（7）：110-111.

［2］葛启艳.探讨“以就业为导向”的中职英语学困生教学模式［J］.考试周刊，2016（92）：99-99.