“课前独学”的设计和实践领悟点滴

◎陈春玲

“五环”即“课前独学—合作互学—释疑解难—检测巩固—拓展提高”五个环节，“课前独学”也叫“自主学习”，是“五环”中的第一个环节，其实就相当于初步感知、观察、探索的阶段。我们依据学习目的、重点难点编好“导学案”，引导学生自学，通过设计一些问题指导学生课前、课中、课后做什么、怎么做。学生一步步自主学习。这样也符合新课程落实学生的主体地位的理念。就“五环”的“课前独学”一环，我在语文教学方面也有如下感悟和体会：

一、“课前独学”设计要细致具体，可操作性强

以往语文教学中，老师布置的作业是：大家预习某某课文。有的学生读读课文，查查字典，大概就完事了。有些细致的学生还分了段，概括段意和中心思想，甚至完成了部分练习题。而我们的“五环教学模式”中，“课前独学”要求更具体。在设计导学案时要把要求具体成题目，可以填空，问答，或读课文等具体要求出现。例如我们在教《蜀道难》时，自主学习是这样的：

自主学习，朗读诗歌：

①学生自由诵读，解决字音问题。（具体字音略）

②听示范朗读，注意正音断句及语速音量变化，在书上做好标记。

在教《项脊轩志》一文时，自主学习要求是：

独立自学：分析文章结构，理清文章思路。

1、文中哪一句奠定了全文的感情基调？

2、可喜的是什么？可悲的又是什么？找出原文并概括。

一般的情况，我们根据不同文章的特色就可以设计不同的课前自主学习要求。诗歌重朗诵，文言文重文言基础知识，散文记叙文重概括内容等。要求不能太多，但要具体细致，要让学生知道怎么做，不能用一句“预习”代替，慢慢就养成了习惯。

二、“课前独学”设计要分层有梯次，适合不同学生

在教学中，不是所有的“课前独学”学生都能完成，也不是所有的学生都仅仅限于完成这点要求，我们在教学中根据不同的文体特点、不同的教学目的、不同层次的学生而分层次设计自主学习题。学案中我们以A级、B级、C级的能力层级来区分。例如《拿来主义》的“课前独学”设计

课前独学

1、知识链接：（A级）

①作者简介： ②写作背景： ③文体知识简介：

2、掌握重点字词（A级）

3、阅读课文，整体感知，试理清课文结构。（B级）

本文标题属于议论文标题中的论题型。对这种题目，作者一般会从以下几个方面作答：（1）什么是“_________”？（2）为什么要提倡“_________”？（3）怎么样实行“_________”？（4）实行“_____”之后又如何？

读标题后，我们明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。同面对所有的陌生论题一样，我们会立刻想到哪几个问题？试理清课文结构。

知识链接、重点字词只要求阅读积累，属于A级，所有学生均要去做。而对于理清课文结构，属于能力层级的B级，有些学生不能独立完成，但是在学案中列出来可以让他们先思考，试着练习，而自学能力强的学生可以独立完成，这样在“合作互学”环节中学习能力强的和思维一般的学生就能一起讨论，在探讨问题时互助互学，大家各有长进，效果很好。

三、“课前独学”要形式多样，体现学科特色，激发学习兴趣

语文不同于其它学科，她紧密联系生活，“语文就是生活”这句话一点也不假。大凡语文教得好的老师，在生活中都能把日子过得美美的，活得潇洒自如，对生活的理解和领悟也不同于常人。我在设计学案时也总是紧扣生活，尽量让学生从生活中领悟真谛，找到最真实而精彩的答案。

例如，在上《善待生命，学习论证》一作文课时，我的课前独学设计是这样的

自主学习，完成下列题。

1、搜集生活中有关生命的真实故事。（也可以阅读相关的故事，上课小组交流时互相讲述）

2、重温奥斯特洛夫斯基的名言：

生命属于人只有一次，一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。

3、思考“生命诚可贵”这句话，怎样才能使生命之树常绿？

课堂上，合作交流时场面很让人感动，学生们互相讲述着生活中让他们感动的生命故事，他们搜集到的故事有车祸死亡的，有得白血病、癌症与疾病搏斗的，也有游泳淹死的例子，甚至还有小动物的故事，他们听着故事，感慨着对生命的看法，后面的几环很顺利而成功的完成了。这个课前独学的设计我认为是很值得思考和借鉴的。

在设计对联的“课前独学”时我也独具匠心，提前一周就布置学生走街串巷搜集对。学生利用周末到处搜集对联，回来整理好，课堂一展示出来，哇！那真是精彩纷呈啊！有螃蟹店宣传的，有婚庆祝福的，有贴人家门前的春联，有学校门口文化的，也有考试前意味深长的祝愿的，反正是各式各样。课堂上，学生的思维活跃，主体地位发挥到位，合作理念也发挥得淋漓尽致。接下来老师引导他们完成对联的解析和学习探讨几个环节收效也很好。

所以，我认为，课前独学的设计要有特色，灵活多样，要符合学科特色，以激发学生的学习积极性为原则，以课堂教学目的为目标。

四、“课前独学”的要求布置后要落实

自主学习内容也需要老师具体落实，不是导学案上设计了，学案一发就完事了。首先要提醒学生自觉去完成，在完成过程中也有少数学生需要指导，我们告诉学生晚自习时可以来找老师，不要什么都留到课堂上，毕竟课堂时间有限，有些问题只是极少数学生存在的。

其次，还有些问题可以指导学生结伴合作完成，例如搜集对联，搜集故事，采访等。最后，如果是字词等要检查，可以抽查，不能不了了之，让学生有问题没有解决，而老师也不了解。此外，还要有一定的评价，做得好的可以展示，可以表扬，奖励，做得不够的要指出不足，加以鼓励。

总之，课堂是门艺术，艺术需要我们用心去追求，去探讨。我们在课堂设计和实践时也是不断探索、实践、总结、提高的。总的来说，“五环教学模式”在近几年的教学中让师生获益匪浅。