初中历史与社会微课的设计与制作要略——以《认识等高线地形图》微课为例

◎王朝维

微课作为新型的教学资源，相比传统课堂教育，更能激发学生的学习积极性，提高学生学习兴趣。正如历史与社会课程目标要求中提到的：“课程应注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力”。在微课制作中，我们必须重视设计，尽可能恰当地选择“表达方式”——即编辑中必须用的制作手段，从而实现历史与社会的有效教学，更好地达成课程目标。

一、合理选题，做到“有的放矢”

从主题选择来看，众所周知七年级历史与社会教学难在地理读图，而众多的地图类型中又以等高线图最难理解，难读且易错，这就是我们需要选择的教学难点。另外，等高线地形图的掌握不仅能让学生学习到知识，更能培养学生读图习惯和能力，这就是掌握好这个知识点的重要性。从知识结构来看，等高线地形图的知识点形成了绘制原理、常见类型、实际应用的完整知识结构，符合七年级学生的从易到难的认知习惯，也利于我们开展循序渐进的微课教学。从视频制作角度来看，等高线地形图有着丰富的多媒体资源，如教学参考书所附的光盘中就有等高线绘制原理的FLASH动画。

二、教学设计，体现“学为中心”

完成选题，确定教学目标后，接下来我们所要做的就是分析学习对象的年龄、学习特点、认识水平等，从而制定处具体的教学策略，完成微课教学设计。

《认识等高线地形图》微课教学设计

有了上述学情支点，我以常见的等高线地形图为例，开门见山的导入到等高线的绘制原理中，结合教参光盘中《等高线地形图绘制原理》的FLASH动画，将抽象的等高线绘制过程和原理以生动的动画形式展现出来，以图文并茂的方式推导出等高线疏密与坡度陡缓的关系，讲解常见的等高线地形图。在一系列知识点讲解的基础上，通过视频演绎“身上现成的等高线地形图”这一环节，将抽象的等高线地形图转化为贴近学生生活的实物，加深学生对等高线地形图的理解。同时，根据不同学情设计了两个层次的学习任务，A类学习任务：理解等高线的绘制原理、等高距的概念，说明等高线疏密与地形地势的关系，尝试制作一幅等高线地形图，要求在图上标出比例尺、方向、图例和注记，画出陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、山峰、鞍部等地形。适合学习基础较好的同学完成。B类学习任务：了解等高线的绘制原理，说明等高线疏密与地形地势的关系，在所给的等高线地形图中标出陡坡、缓坡、山脊、山谷、山峰、陡崖、鞍部等地形。适合学习基础较薄弱的同学完成。

三、制作视频，需要“匠心独运”

视频是微课最主要的内容，也是学生观看的主体，其制作过程我们可以分为创作准备、视频录制和后期编辑三个阶段。

1.创作准备 首先，根据教学设计制作相应的课件，准备录音稿及录屏软硬件设施。课件好坏影响学生对微课的第一印象，一个良好的课件界面能迅速吸引学生的注意力，构建一个轻松、愉快、趣味的学习情境，在良好的视觉体验下学习，相信学习效果一定事半功倍。其次，一份清楚完整、条理清晰、细致到位的录音稿能让微课解说更加精准规范，有助微课的录制，同时更好地作用于提升视频效果。

2.视频录制 微课视频常见的制作方式有利用 Camtasia studio、Screencast-O-Matic、Apowersoft等专业录屏软件录制PPT课件，当然我们也可以通过PowerPonit2010以上的版本进行简单的课件录制，还有就是利用DV、手机等设备现场录制讲授或者演示过程，所以微课的制作并没有想象中那么难，并可以说制作上有相当灵活性。

3.后期编辑 在完成两个视频的录制后，我们可以利用Camtasia studio来对视频进行剪辑和合并，为视频添加背景音乐、字幕及转场效果。这些功能面板在软件上都比较简单清晰，容易操作。在《认识等高线地形图》的后期处理过程中，除了运用恰当地方式吸引学生注意力，更为了更好更有效地落实知识点的教授，在不厌其烦的剪辑和取舍后，将微课时长控制在6分钟左右。

总之，微课即是新的值得期待的教学手段，其设计和制作要领更需要我们在不断的实践中去摸索和改进，在尝试中践行理论，在实践中吸取经验，所谓“沧海一粟”取值而化雨从而“润物无声”，希望我们的努力致力于未来教育的改革和发展。

[1]中华人民共和国教育部定制·义务教育历史与社会课程标准（2011版）[M]·北京师范大学出版社·2012年1月第1版

[2]金子芬·基于自主学习的录屏式微课开发与应用[J]·中国教育信息化·2015.20·P86

[3]盛开友·微课在初中地理教学中的应用研究[J]·学周刊·2016（12）·P120