初中体育课堂有效教学策略研究

◎华蓉

一、讲授的策略

所谓讲授就是教师通过语言来讲体育的概念、动作、常识以及技巧口头的向学生进行传达，让学生了解体育的过程。通常来说，体育讲授的方法是多样化的，主要体现在以下几个方面：一是通过逻辑分析法对体育技术动作的表达顺序的分析；二是将当前发生的体育事件或技巧通过情境再现的方法描述出来；三是陈述相关的体育概念，帮助学生掌握知识；四是通过诱导提问让学生参加实践，在实践中不断提高他们解决问题的能力，帮助学生更牢固的掌握知识。好的讲授法不仅能够让学生更明白的掌握道理，还可以将思想教育、智力教育等多方面的培养综合起来，从整体上提高学生的体育修养。

每个环境都需要语言的沟通，讲授法也自然是体育教学的一个重要方法，包括其他的教学方法也都需要语言教授的依托。然后，由于体育科目具有一定的特殊性，在教学的过程中不能过多的使用语言教授，否则便成型了“满堂灌”的教学模式，体育教学应遵循“精讲多练”的原则，将讲练结合才能够实现更高效的体育教学。

二、动作示范的教学策略

体育教学经常需要老师在传授技术动作时，对学生进行动作示范，让学生对技术动作的形象了解清晰，从而更好的掌握。这样的方法即动作示范法。其优点是，让学生通过现场观看，对动作的运行轨迹有一个更加直观的了解，熟悉动作的先后顺序，掌握动作的特点及技巧，激发学生的学习热情。

在进行动作教学中需要注意以下几点：首先，要选择好合适的示范时机。对于未接触过的新动作应先进行示范在讲解，便于学生形成初步的动作概念；而对于复习的内容，可以先进行讲解，再进行示范，由于学生对技术动作已经有了初步的了解和体会，这样老师才能够讲解有哪些地方需要改进和提高，之后再进行标准、完整的示范，学生学习起来也会更有针对性，从中发现自身的不足；其次，要选择合适的示范位置。应针对讲授课程的位置以及人数选择相应的位置来进行示范，便于学生熟悉掌握每一个动作环节；最后需要注意的是，要合理把握示范的次数。示范次数的选择应根据教材的难易程度来决定，从原则上来讲宜少不宜多。通常来说，在学生练习技术动作之间，首先应将动作的要点讲解清楚，并作出正确的动作示范，让学生了解动作的难度。学生练习的过程中如存在技术动作要点不清，或掌握错误时要及时指出。然而，在特殊情况下，如果某些操作技术更为复杂，或者某个动作的演示不能充分展示其整个过程，那么可以适当地增加演示的次数，但不能太多。

三、运动游戏法

体育教学中，体育教师通常都会选择让学生通过做游戏的方法来完成相关的动作要求，以达到理想的教学效果，这样的方式也就是运动游戏法，是一种体育课堂上效果效果的辅助教学方法。游戏的情节和竞争与合作元素，能够让体育教师在学习过程中培养学生的思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行身心锻炼，提高学生的学习兴趣和体育热情，让学生从被动学习逐渐转化为主动学习，有效地克服了过去大多数体育课沉闷无聊的情况，被广泛应用于体育教学当中。在初中体育教学中利用游戏法教学时，应注意以下几个方面：一是要确保安全。应根据学生身体素质、天气、场地等多方面因素来合理的进行游戏设计，以安全第一位原则；二是要遵守课堂纪律，要想实现高效的体育教学，遵守课堂纪律是必须的，学生要遵循老师指导，听从老师安排；三是要遵守游戏规则，游戏开始前，学生要认真听清游戏规则，掌握游戏要领，这样才能将游戏的趣味性充分发挥出来；四是要注意运动量的安排，应根据课堂要求，合理安排每节课的运动强度量及运动强度，避免学生过度疲劳或受伤。

四、运动竞赛法

运动竞赛法是指通过组织学生比赛进行运动技能学习和练习的一种课堂体育教学方法。严格的讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛与前面所讲的游戏法有两个主要的区别：首先，游戏有竞争、合作、表现、娱乐等多种类型，而比赛则偏重于竞争；其次，游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。比赛往往是实战性的，在比赛中能够检验出学生对所学的体育技能的掌握情况，对学生的心里、智力、体能、技术动作有很高的要求。因而，运动竞赛法在体育教学中是一个很重要的教学方法。在体育教学中运用运动竞赛法可以最大限度的集中学生注意力，充分调动学生的学习积极性；有利于激发学生的学习动机，加快技术技能的掌握、巩固和提高；有利于培养学生的公平竞争意识，加强学生组织纪律性以及勇敢顽强的拼搏精神。

五、适应性教学策略

适应性教学是指教师在教学中使教学内容、方法、活动等适应教学情境（特别是学生、课程等）的措施。通俗一点说，适应性教学即因材施教的教学。亨特（hunt，1981）断言：“教学适应学生是教学过程的核心”。教学是复杂的人与人之间的相互作用，有效教学需要教师表现出适应性教学行为，在教学中具有高度的灵活性，因此研究有效教学不能不探讨适应性教学的策略。但在应用的过程中必须要注意：一是要切合学生的学习兴趣、需要、能力和特点；二是要提高教学的灵活性；三是根据学生的具体情况进行教学进度的调整；四是对有困难的学生有针对性的施教。

结语：总而言之，高效的体育教学对于学生的综合素质发展具有重要意义，经过对初中体育课堂的实证研究，这些策略都是行之有效的。但是还需要教师能够在实际的课堂教学中有意识的使用这些策略，逐渐的养成习惯，这样这些策略才能更有效的服务于我们的日常教学。

[1]郭勇.初中体育课堂有效教学策略研究[J].当代体育科技，2016，6（17）：108-109.

[2]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.

[3]王倩倩.初中体育课堂有效教学策略探究[J].长春教育学院学报，2017，33（06）：77-78.