课余运动竞赛功能研究

李海英

（忻州师范学院 体育系，山西 忻州 0 3 4 0 0 0）

课余运动竞赛功能研究

李海英

（忻州师范学院 体育系，山西 忻州 0 3 4 0 0 0）

学校课余运动竞赛是课余体育的重要组成部分，也是实现学校体育目标的基本途径之一.它对学校体育工作起着杠杆和引领作用.搞好课余运动竞赛，对推动学校体育工作的全面展开，实现学校体育的目的任务，具有重要意义.明确课余运动竞赛的功能为更好地开展学校运动竞赛提供方向指导.本研究采用文献资料法、逻辑分析法对学校课余运动竞赛功能进行研究，得出课余运动竞赛的功能分为本质、特殊和一般功能.其本质功能即教育功能统领其它功能，位居第一；其次，是特殊功能；只有本质功能和特殊功能的实现才使课余运动竞赛成其所是，才能真正体现出在学校这一领域的价值.一般功能不应该成为课余运动竞赛的主角.

运动竞赛；课余运动竞赛；竞赛功能

学校体育的目标是通过体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛来实现.通常表现为体育课和课余体育活动两大组织形式.[1]随着社会发展，教育思想的转变、教育改革的深入、素质教育的推广及教育规律的认识，人们逐渐把视角从体育教学转入课余体育活动，而作为课余体育活动重要组成部分的运动竞赛对学校体育工作起着杠杆和引领作用，它可调节学校体育工作，使学生体会体育竞技文化、促进人文精神、形成体育兴趣和体育意识等具有积极的意义.然而多年来，由于种种原因，课余运动竞赛未能在学校体育目标的实现中发挥其应有的作用.[2]究其原因，主要是实施者对课余运动竞赛的功能和目标没有很好地定位.基于此，笔者选择了本题进行研究，旨在为课余运动竞赛改革提供可借鉴的理论依据，给组织实施者以较为清晰的认识，促进课余运动竞赛健康发展，加快课外体育目标的有效达成.

1 功能的本质

功能是指系统与外部环境相互联系和相互作用中表现出来的性质、能力和功效，是系统内部相对稳定的联系方式、组织秩序及时空形式的外在表现形式，是系统自身固有的特性，它产生于系统的本质.

一个系统，往往具有多种功能.一定的环境下，一个系统可以表现出多种功能；环境不同，同一个系统可以表现出不同的功能.课余运动竞赛就是一个多功能的复合体，它具有多种多样的功能.

功能作为表现于外的系统的外在规定性，体现了一个系统对于另一个系统的意义、一个系统对于另一个系统的价值.一个封闭系统与外界全然无关，它对于其他系统不可能发生任何作用，也就是没有意义、没有价值.意义和价值必然是与系统的开放相联系的.[3]

2 运动竞赛的功能

系统的结构是由系统要素构成的.而要素是构成事物的必要因素.运动竞赛的结构要素包括：主体要素（运动主体、裁判员）和客体要素（比赛规则、比赛内容、场地器材）.作为系统的内在联系和规定性，系统的结构与系统的质的规定性是密切相联系的范畴.系统的结构决定系统的本质.系统的功能依赖于系统的结构，是系统本质的外在表现.所以，运动竞赛的功能是运动竞赛本质的外现.上述研究阐明：运动竞赛是竞技运动的基本形态.运动竞赛的实质是“选优”，运动竞赛的过程是“优选”，运动竞赛的关键是“比较”.运动竞赛的表现形式为竞争性和对抗性，运动竞赛的目标是合理地比较参赛者的竞技水平，公正排定参赛者的竞赛名次.这就是运动竞赛的本质.[4]

2.1 运动竞赛的本质功能

运动竞赛是竞争的一种方式.它的本质决定了其本质功能就是竞争功能.但这种竞争有其自身的特性.首先，这是一种公开方式的竞争，是以竞争者为了竞争目标，在公开的竞争场进行竞争活动为基本形式；其次，它是一种规范竞争，有着竞争者共同认可的、严格的规范要求；最后，它是最大限度地发挥人体的运动技术、体力、智力及心理水平的活动.

2.2 运动竞赛的一般功能

功能作为表现于外的系统的外在规定性，体现了一个系统对于另一个系统的意义、一个系统对于另一个系统的价值.运动竞赛在传承文化的同时，对参与主体和社会均体现出一定的功效.

2.2.1 对参与主体的功能

2.2.1.1 身体活动功能

运动竞赛的功能体现在人的活动和人与人的作用中。运动竞赛由于必须是有主体的参与，且是通过身体活动进行，所以个体的身体活动功能是运动竞赛的功能之一.从运动竞赛的本体来看，它具有的功能态是人身体的特殊运动.这种特殊性体现在它是人为的设计，以人所表现出的运动能力为标准.这些标准是不断提高的，从而刺激活动者在自我完善和整体发展方面不断地努力.运动竞赛不是针对于发现人以外的某种东西，而是针对于实际揭示我们本身的活动能力的可能性，以及在越来越高的水平上实现这些可能性的手段和方法，尤其是那些以活动者本身的活动能力为基础的可能性.运动竞赛就是最大限度地实现人的活动的可能性和针对性地发展活动能力，不断克服自然的和人为的限制.因此，特殊的身体活动是运动竞赛的基本功能.[4]

2.2.1.2 主体比较功能

运动竞赛的主体比较功能是运动竞赛的基本特性.它包含有两层意思：一是强调运动竞赛中人的主体性，二是运动竞赛的比较性.运动竞赛活动是人的主体性活动，强调了人的主体地位.这种活动与文学、艺术等文化活动相比有其明显的不同.运动竞赛是主体间通过身体活动依据一定的比赛规则，完成一定比赛内容的较量，在一定程度上，可以这样认为：比较是运动竞赛的存在方式.运动竞赛是主体人的一种活动形式，这种活动以各主体间的比较作为根本保证，以客观的时间、空间、数量和主观的分数等形式来评定效果和次序，区分出胜负优劣，激励人的挑战极限、超越自我的精神，最终实现对生命价值的追求.如果没有主体间的这种比较，竞争将不复存在.[5]

2.2.1.3 娱乐功能

运动竞赛含有游戏的特点：“它离不开工作，通过一些令人愉快的文体活动来化解日常生活的压力.”只有自由的人，才能够游戏；只有游戏的人，才是完全的人.席勒在《审美书简》中的名言完全可以用来说明运动竞赛在人类社会生活中的价值.同时，运动竞赛本身具备游戏所包含的要素，如规则、奖惩等，因而具有娱乐的功能.

2.2.2 运动竞赛对社会的功能

体育不是独立于这个社会的事物，它与社会的其他方面有着不可分割的联系.特别是在现代社会中，这种联系更加密切，更加相互影响和相互作用.

2.2.2.1 运动竞赛对社会群体的功能

运动竞赛的主体至少是一个以上，且具有多样性，可以是同族或异族.个体或团体通过比较相互间发生一定作用.

第一，调节社会关系.社会关系从根本上讲就是人与人之间的相互关系.情感交流是人际关系发展的驱动力.通过运动竞赛能够扩大人们的情感交流，增进人与人之间的相互了解，改善人际关系.

第二，强化社会意识.运动竞赛中表现出来的拼搏精神，可以激发人们的集体主义精神、团队精神、爱国主义和民族自豪感，鼓舞人们勇于战胜困难，奋发向上.

第三，促进国际交流和世界和平.在这个由成千上万的民族构成的世界上，人们使用着各种不同的语言，以至于相互之间的沟通受到了影响和制约.然而，运动竞赛却发挥了这种沟通的媒介作用.现代奥林匹克运动的传播和发展就是最好的印证.

2.2.2.2 政治功能

在阶级社会，运动竞赛与政治的关系非常密切，竞赛往往成为达到政治目的的一种特殊手段.如在国际比赛中或校际交流中，内陆和台湾的运动员或学生同场竞技，友好交往，促进了祖国统一事业.日朝商业往来，引起韩国的不满，因而韩国取消了日本的中学生排球比赛等.1 9 7 1年3月,中国参加了在日本举行的第3 1届世界乒乓球锦标赛,当美国队主动与中国队接触并表示访华的愿望后,中国即做出回应,邀请美国队及其随行记者团访华，由此重建了中美关系.这就是举世文明的乒乓外交.

2.2.2.3 经济功能

举办一次运动竞赛，从经济学角度看，是一次消耗.我国开一次全国运动会，至少要花掉几亿元人民币.应该看到，围绕竞赛而产生的消费虽然很大，但这种消耗对于生产是一种良性刺激.它可以带动体育设施、器材、服装的生产、促进媒体、广告业等各方面发展.就创造物质财富的意义而言，举办运动竞赛的确是只出不进，消耗甚巨，但对它牵动经济发展的作用是不可估量的.

2.3 课余运动竞赛的功能

课余运动竞赛是运动竞赛的一个分支，它与运动竞赛的区别就在于作用系统对象范围缩小到学校，作用的直接对象是学生.系统的结构不同，系统的质的规定性就不同，系统就有质的区别.课余运动竞赛是在课余进行的，以教育性为目的的，灵活多样的群众性运动竞赛.其本质为“教育活动”.因而，其本质功能为“教育功能”.

2.3.1 课余运动竞赛的本质功能

所谓教育，就是使学生按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、道德品质、政治思想等.课余运动竞赛的性质决定了它具有对学生进行教育的功能，表现在：

2.3.1.1 促进智力发展

在运动竞赛中，大脑皮层兴奋和抑制更加集中，有利于促进大脑思维活动的物质—脑啡肽的分泌，使人脑清醒、思维敏捷，对体外刺激的反应更加迅速、准确，提高脑的综合分析能力.同时，运动竞赛有是一项创造性的活动，蕴涵着丰富的开发智力、培养创造力、观察力、广泛训练记忆能力、启迪诱导想象力等作用.

2.3.1.2 形成优良品德

身心的和谐健康对于个体而言是一种完善，也是社会对个体的基本要求.运动竞赛本身就是现实社会的缩影，参赛者要克服各种环境条件变化的困难，并在一定规则约束下，付出巨大的意志努力才能获得胜利，因而有利于培养学生勇敢顽强、进取、果断、敢于拼搏和坚持不懈等优良道德品质和集体主义、爱国主义教育.

2.3.1.3 培养审美情趣

运动竞赛中，优秀选手所表现出来的高超娴熟的技巧，充分向学生展示运动员所特有的形体美、技术美等，给学生以美的享受和熏陶，使学生产生羡慕、欣赏、向往、实践的感知意识，诱发其审美情趣和审美需求，就更容易对他们实施美的教育学熏陶.

2.3.2 课余运动竞赛的特殊功能

课余运动竞赛的“课余”揭示出它有特定的范围，因而它还有自身的特殊功能.它的特殊功能体现在它对学校的作用上.

2.3.2.1 杠杆功能

它能动员和组织广大学生自觉积极地锻炼身体，也可以从一个侧面来检查体育教学、课余训练和课外体育活动开展的情况和效果，总结和交流经验，相互学习，相互促进，有利于提高体育教学质量，有利于提高运动技术水平，有利于发现、培养和选拔体育人才，有利于发现和改进学校体育管理方面的不足等.

2.3.2.2 促进校园体育文化建设功能

课余运动竞赛是校园体育文化的重要内容.学校内部和学校之间开展的多种多样的竞赛活动，既可以丰富学生文化生活，又可以营造一种健康向上的人文氛围和环境，对学生成长具有重要意义.同时，能够增进师生之间的友谊，增进集体凝聚力，给学校带来新的活力，有利于终身体育的实现.

2.3.2.3 辐射功能

课余运动竞赛的群众性特点决定了，它可以调动大量学生参加比赛，其影响力广泛、深入，效果明显.同时，随着全民健身的不断发展，课余运动竞赛对全民运动竞赛的辐射作用也开始凸现出来，也就是说，社区和家庭竞赛要借助于周围的学校运动竞赛来开展.学校运动竞赛的辐射功能也是学校体育本身向纵向的时间和横向的空间拓展的一个必然趋势，是对终身体育的积极回应，也是进行全民健身的良好手段与形式.同时，还可实现促进社会精神文明建设的作用.

2.3.2.4 宣传功能

校际运动竞赛是学校体育的一种组织形式.这种组织形式最大的特点就是学校这个主体在体育教学质量、学校体育发展水平、学生素质等方面的综合比较.它可以反映出一个学校的精神面貌.因而，通过这种形式可以实现对学校的宣传.

2.3.3 课余运动竞赛的一般功能

尽管课余运动竞赛与运动竞赛的本质不同，但它具备运动竞赛的一般功能（身体活动功能、比较功能、竞争功能、娱乐功能、政治功能、经济功能等）.

如它的娱乐功能表现在：它是学生休闲的重要手段.一方面，学生通过参加体育活动可以调节感情、丰富生活，并且缓解由于学习所引起的神经紧张和疲劳；另一方面，学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心理上的满足和精神上的享受.此外，课余体育活动的广泛开展，有力地促进了体育消费的发展.广大学生作为体育消费的重要群体之一，对运动服、运动鞋、体育器材等需求不断增大.这样可以大大活跃体育市场，促进体育产业的开发，进而促进社会经济发展.

2.3.4 课余运动竞赛的功能定位

课余运动竞赛的功能，分为本质功能、特殊功能和一般功能.实施者应全方位、多层次的来认识学校课余运动竞赛.不仅要从课余运动竞赛的概念，还要以学校这个特殊环境和运动竞赛这个领域来看待课余运动竞赛.这样可以对课余运动竞赛功能认识深化，全面了解课余运动竞赛的功能，可以使课余运动竞赛在学校体育中发挥更大的作用.在实践中应将课余运动竞赛和运动竞赛的本质功能区分开，按照各自的规律运作，这样才能实现课余运动竞赛在学校体育中的价值.

课余运动竞赛的本质功能即教育功能统领其它功能，位居第一.在实践中，首先要发挥它的教育功能，即通过学生的运动参与，培养其体育兴趣和爱好，在此过程中进行教育.其次，是特殊功能.只有本质功能和特殊功能的实现才使课余运动竞赛成其所是，才能真正体现出在学校这一领域的价值.一般功能不应该成为课余运动竞赛的主角.

〔1〕潘绍伟，于可红．学校体育学[M]．北京：高等教育出版社，2008：52-53.

〔2〕毛振明．学校课外体育改革新视野[M]．北京：北京体育大学出版社，2005.

〔3〕曲宗湖，杨文轩．现代社会与学校体育[M]．北京：人民体育出版社，1999：29-30.

〔4〕颜天民．论运动竞赛的功能与特点[J]．体育文化导刊，2004(7)：56.

〔5〕刘卓，任杰．论“运动竞赛规则的内在精神——伦理学视角”[J]．体育文化导刊，2006(1)：59-60.

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