探究性学习在初中数学教学中的应用

◎凌邦喜

长期以来，传统的教育教学模式常培养出“高分低能的人才”，抑制了学生个性的发展。所谓探究性学习就是在老师的指导下，学生通过发现和发明的心理去分析问题和解决问题的学习方法，在初中数学教学过程中，让学生进行探究性学习，有助于学生更好地理解数学知识的来源以及具体的解题思路，学生在学习的过程中会主动思考，参与问题的研究，能够将数学理论知识和生活实际问题联系起来，在解决问题的同时也提高了学习的积极性。教师要充分发挥自身主观能动性，优化教学应用方式，促使学生更好地学习发展。

一、巧设问题

在充分理解教材特点的基础上，教师要结合所教课程内容创设问题情境，把学生引入一种与问题有关的情境中，制造一种悬念的氛围从而激发学生强烈的求知欲望，给他们以强大的探究动力。老师可以在学生的预习检测中建立问题和情景、在社会实际问题中建立情景、在过去和现在学到的知识联系上建立情景、在数学相关小故事中建立问题情境、在互动游戏中建立问题情境等，激发学生的积极性，使之思维活跃，灵活的应用知识来解决各种问题，教师要根据学生不同心里有效激发学生内在的认识需要，就能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。比如，在讲解二次函数y=ax2图象与性质这部分内容时，先向学生讲解当a＞0时，函数图象的开口是向上并且抛物线顶点是其图象上的最低点，运用描点法画出函数图象。然后，给学生提出问题进行探究。在a＜0、a=-2、a=2这三种情况下，探究抛物线图象的特点，有了探究的问题，学生的探究兴趣就会被激发出来。

二、提供探究空间

探究性学习需要一定的空间，这里所说的空间并不是地域上的空间，也不是课堂上的空间，而是一种思维空间。首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，教师要给学生积极创造机会和条件，使学生按照教师提出的问题进行探究，教师要引导学生利用已掌握的数学知识和生活经验，主动动手实践、积极思考探究，通过在探究问题的过程中培养学生的合作意识和交流能力。

三、凸显学生的主体地位

探究性学习是一种积极的学习过程，是学生开展主动学习、独立学习的一种方式。探究性学习首先要求教师真心诚意地把学生当作学习主体，教师要摆正教学角色与地位，强调学生学习主动，在思维独立、过程自主的环境下开展学习过程，充分体现对他们的思想观点的尊重和鼓励，让学生在探究性学习中真正收获知识，提高能力。教师在探究学习中要把自己当成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，而不能直接将知识内容或方法要点直接告诉学生，要摆正教师地位的同时要树立正确的学生观，转变传统课堂教与学的模式，让学生变被动的接受学习为探索、发现型的学习。一方面，教师不能代替学生探索，要通过问题情境让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题，在学习过程中明确目标，让学生在探究性学习过程中能够找准方向，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。探究过程即学生思考、探索过程，这一过程能充分把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，这时教师再发挥自身教学艺术，通过必要手段引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由问题探索到知识能力获得的转化。由于学生亲身参与了知识发生、发展的过程，因而容易得到更深刻的理解。初中数学本身是抽象的，教师在探究性学习开展中要充分尊重学生主体地位，让学生自主参与，多给学生提供一些直观教学活动，调动学生的参与热情，促成学生积极的自主参与。

四、促进学生探究习惯的养成

学习不应只是课堂任务，教师应加以拓展，在作业布置、课下讨论、预习复习以及数学比赛等等一系列教学实践活动中都要适当融入数学探索性教学，丰富学生学习体验，强化学习过程，促使其不断进行探究学习与思考，保持良好的求知心态与学习意识，促使学生探究性学习习惯的养成。

如在数学作业的布置方面，教师可以在每一章节教完后先给学生布置一些先导性的问题，让学生有重点、有目标地进行整理，形成知识网络，再布置一道开放程度高、实践性强的作业，让学生在课下自主探索、与同学合作探索，促进学生探索性思维的发散，通过这样的方式，既能让学生体会到数学源于生活又回归于生活的最高宗旨，又能让学生在课后探究性学习中获得更多知识，进一步加深理解。

五、及时激励评价

对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，又要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。诸如不断给每位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的闪光点及时给予表扬和鼓励，正视学生之间的差异，实施分层评价等，使每位学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈、更主动的学习欲望。

结语：探究性数学学习是一种学习策略学习方法的感受、体验、训练的过程，在初中数学教学中开展探究性学习，对提高数学教学质量会有积极的帮助，对提高学生的探究能力、思维创新能力、解决问题的能力都会有大的作用。作为一线的初中数学教师，一定要掌握探究性学习模式的精髓，在实践工作中要迎合时代发展的需求，针对学生的特点和实际需求将探究性学习模式落到实处，以此来帮助学生实现更好的成长。

[1]张玉娜.探究性学习在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2017（10）.

[2]史建华.探究性学习在初中数学教学中的应用浅谈[J].考试与评价，2017（2）.