“让学引思”——初中数学课堂的新视点

◎字凤仙

一、前言

数学教学是初中教育的基础课程，对于培养学生的理性思维和分析思维具有重要作用。随着新课程改革的不断深入与发展，课堂教学不再仅仅传授知识，而且也要注重培养学生的自主学习能力。新课程改革明确提出，在初中数学教学过程中，老师应该给学生的自主学习和思考留出更多的时间与空间，引导学生养成自主学习的良好习惯。但是在当前的实际教学过程中，很多老师并没有真正做到这一点，而是仍然沿用传统教学的方式，老师“一言堂”，从而使得教学效果大打折扣，而且也不利于引导学生积极参与到课堂学习中，自主获取知识。因此，老师在课堂上如何为学生的学习和思考提供更多的时间与机会，就成为了当下初中数学老师普遍思考和关注的问题，这也是本文将要探讨的重点。

二、让学引思的概念分析

让学的教育理念是由德国的一位哲学家最早提出来的，它主要是指老师在课堂教学中让学生进行自主学习的一种教学行为，与我们新课程改革中提倡的以学生为本的理念具有相同之处。这种教学理念能够让课堂教学的目标变得更为清晰，而且有助于充分调动学生的积极性，让学生积极参与到课堂教学中来。而引思则主要是指老师在课堂教学中通过一定的手段和方法引导学生进行独立思考和分析，从而找到解决问题的突破口，从而培养学生自主学习和自主解决问题的能力。在初中数学课堂教学过程中，应用让学引思的教育理念，有助于充分发挥学生课堂主体的作用，让学生自主获得知识，同时也不断提升学生各方面的能力，促进学生的全面发展。

三、如何在初中数学教学中开展让学引思教育

1.借助有效“让学”，不断提升学生的自主学习能力 在让学引思的过程中，让学的重点和关键就是要在课堂学习中，有计划地为学生留出足够的自主学习的时间和空间，让学生充分发挥主观能动性，从而不断提升学生的能力。因此，在“让学”的过程中，老师要事先让学生有计划的做好准备，这样才能将宝贵的课堂时间实现有效的利用。比如，在学习二元一次方程的相关知识点时，由于这一部分的知识点比较多，老师需要分多个课时对其进行讲解，所以，老师可以尝试让学生来完成一部分未学习完的课时，从而培养学生的自主学习能力。在上课之前老师就要做好与学生的沟通工作，让学生有充足的时间去提前进行自我学习并且设计教案等，然后老师再引导学生根据教材的知识，尝试着设计习题。当学生在讲解知识时，老师在一旁进行适当补充和客观点评。这样不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，而且在这个讲学的过程中，还有助于让学生积极思考和分析问题，促进自主学习能力的不断提高。或者，老师也可以通过范例教学的方式，让学生在挖掘范例特点的过程中不断提升自己分析问题的能力。如在学习合并同内项相关知识点时，老师在讲解完合并同类项的相关规则与知识点之后，为了增强学生的了解，可以设计一道习题：（4x+5y）+（6x+8y）+（9x+7y）。然后老师再用举例子的方式来向学生讲解这道题，小红有4个苹果，5个橘子；小英有6个苹果和8个橘子；小光有9个苹果和7个橘子，请问他们总共有多少个苹果和多少个橘子。这样，学生在思考过后，就能够知道，在解决这道题时，可以把x看做是苹果，把y看做是橘子。经过这样的教学设计，学生就能更深刻地理解合并同类项的知识了，不仅将抽象的理论知识变得更为浅显易懂，而且也让学生在这个过程中不断锻炼自己的思维和学习能力。

2.巧用探究合作学习，不断增强学生解决问题的能力 数学的课堂教学不仅仅要传授知识给学生，而且更重要的是要培养学生解决问题的能力和合作探究的能力，让学生在掌握知识点的同时，也能相互之间互相学习和借鉴，共同成长与进步。而且小组探究合作学习也是让学引思的一个重要环节。所以，在初中数学教学开展让学引思的过程中，老师可以根据教学内容的特点开展合作探究学习。比如，在学习“勾股定理”相关知识点时，老师可以将学生分成若干小组，开展小组合作学习。在探究学习之前，老师先利用多媒体设备让学生观看一些关于勾股定理和直角三角形知识点的视频，让学生加深对知识点的感性认识。然后老师再设计相关的问题引导各小组进行学习，如“该三角形是什么三角形”、“根据所学过的知识，你能说出这个三角形三条边之前存在的关系吗”等等，一步步引导学生进行探究和思考。这样的教学设计，可以让学生在加深知识点的理解的同时，不断发散思维，提升合租探究能力和分析问题、解决问题的能力。

3.借助提问引导，提升学生自主思考的能力 课堂提问是课堂教学的一个重要环节。因此，在让学引思的教学过程中，老师可以借助提问引导，不仅能充分发挥学生的想象力，让学生理解知识点的形成过程，同时在提问的过程中，也能提升学生自主思考的能力。比如，几何问题一直是初中数学教学的重点，但由于它比较抽象，所以又是初中数学知识点的一大难点。促进学生思维能力的培养，引导学生掌握相关的计算方法，是初中几何学习的目标。比如，在学习“三角形的内角与外角”这一知识点时，为了能够让学生更好地理解知识点，老师可以让学生边实践，边思考问题。先让学生用剪刀和纸片剪出一个三角形，然后老师再设计几个问题让学生进行思考，如“如果把三角形中任意的两个角剪下来，然后拼到第三个角上面，大家猜会出现什么情况”、“可是为什么拼起来会成为一条直线呢”、“如果将三角形的三个角分别标注为a、b、c，那么同学们能找出b的补角吗？它的补角和a、c两个角有什么关系吗”等，层层深入，让学生在思考的过程中，不断引导他们掌握相关的知识点，提升学生的自主思考能力。

[1]华云锋.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].教学与管理.2017，（2）：62.

[2]涂宏成.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].课堂教学.2017，（8）：184.