浅谈如何提升高中历史教学的有效性

◎林宝华

在现代高中历史教学的过程中，如何利用科学有效的方法激发学生的学习兴趣。同时有效的提升课堂教学的有效形式，是历史教师必须要重点思考的问题。实际课堂教学的过程中教师应该针对课堂教学中存在的问题进行仔细的分析，通过一种现代教学理念解决好传统教学模式和教学理念存在的问题，更好的提升现代高中历史课堂教学的有效性，为学生综合素养的提升提供科学有效的保障。只有这样才能够发挥好高中历史教学的价值。

一、明确教学目的并调整教学方案

教学有效性，既不能只为考试而教学，也不是完全忽视应试。要提高高中历史课堂教学有效性，教师需要对每个教学部分，根据考纲和教师自身的衡量，参考考纲安排，对教学目的和教学侧重点，采取更加科学合理的设计。在新课改要求下，教师需要肩负起在课堂中引领新史观的责任，渗入新的史学范式，培养学生全面的历史核心素养和价值观，使学生学会运用全球史观、唯物史观、现代化史观、社会史观、生态史观、文明史观分析历史。比如，在分析五口通商的影响时，知道其促进了全球一体化；既促进了封建社会的解体，也破坏了中国的主权；促进了中国近现代发展，有利于商品经济的发展；农村和城市的差距越来越大，但是也为乡村带来了改变，人们开始学习西方的衣食住行。除此之外，由于现在的人教版高中历史課本依然不是依照时间顺序编排的，在教学中，想让学生拥有更加系统的知识架构和更加准确的历史事件的记忆，教师有必要在教案设计时考虑时间线梳理的需要。

二、巧用课堂教学方式

1.巧妙导入 “好的开端是成功的一半”，教师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫，导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。但如果每次上课都运用同一方式来导入新课，时间久了就会显得呆板，学生也觉得枯燥乏味，有千篇一律的感觉，很难激发学习兴趣，这将直接影响到学生的学习热情和课堂教学的质量。那么，如何让课堂一开始就显示出生机与活力呢？结合教学实践，有几种方法可供大家参考借鉴：提问法、情景再现法、问题探究法、对比法、讨论法、史料分析法等，无论哪种方法，目的只有一个，那就是抓住学生的注意力，先声夺人。

2.开展知识竞赛，提高学习兴趣 教师在期末考试前对历史知识复习的过程中，准备了一些经典的历史练习题，然后把班级里的学生平均分成五组，给学生一节课的时间，让学生通过反复，从而达到记忆的目的。一节课过去后，教师提问：“请问二战的时候同盟国和协约国各是哪几个国家？”学生为了回答问题，热烈地讨论问题，最后最先抢答出的小组获胜。通过竞赛，有效地培养学生的竞争意识与合作意识。

3.以故事的情景来展现问题原形 我们在高中学习的很多知识都是前人经过很长时间的探索发现求证的，这里面肯定会有很多有趣和发人深省的故事。在学习历史知识的同时可以穿插一些相关的故事，这样不仅能加深学生对这个知识点的记忆，还有助于帮助学生进行历史问题的学习。我们现在讲究的是一种德智体美全面发展的教育，所以，在学习知识的同时以这些名人故事教授一些道理也是非常重要的，这样可以起到强化素质教育的作用。

三、课堂教学形式的创新

课堂创新包括两部分，其中一部分是上面提到的教师授课的创新。由于课本已经是按事件属性的类型进行编排，教师甚至可以直接将课本涉及的事件按时间顺序，以讲故事的形式串起来，这有利于学生记忆历史事件及其对应的时间，也更便于理解每个事件的前因后果——历史缘由和对未来的影响。例如“工业革命的爆发”和“西方民主革命”等，教师可以根据教学目的分成学生课后看书自习或者自习后撰写分析报告的形式，或者由老师在梳理完全部历史故事后，再在课上统一帮学生总结和分析。课堂创新的另一方面，是课堂的多样性，比如“反转课堂”：让学生分组轮流上台讲新课，在为讲课负责的同时，也是逼着学生进行课后的自学和思考，课堂上需要讲清课本、拓展课外信息、回答听课学生的疑惑和质疑，这需要学生比以前听课的时候花更多的时间和精力去深入理解历史内容，同时这也能培养学生的小组合作能力和公共演讲能力。

四、借助多媒体加强情境教学

情境教学则主要是运用信息时代下新媒体的帮助，让多媒体教学道具不仅仅是苍白无趣的文字授课，PPT、动态地图、经典影片、访谈节目等都是更为有趣生动的多媒体教学助手，同时需要将学生引入学习的情境。比如，在讲第一次世界大战的时候，一边讲解各个条约，一边在同一张地图上用不同颜色标出其割地范围和相关国家的国旗，便于学会对整个历史时期的知识有一个更宏观的认识。

五、建立科学的教学评价机制

教学改革还需要改革课堂质量评估系统，让全体学生每学期或者每半学期对所有任课老师进行匿名评分和提意见，对老师教学引导和任务布置合理性进行评价反馈，并且教师之间也应该加强教学交流。比如，让所有学生填写调查问卷进行教学效果反馈，组织学生代表开会集体讨论、提意见，以及教学组根据学生成绩开展阶段性的研讨会进行经验交流等。

提高高中历史教学有效性，需要深入学生的困惑和需求，改革传统的教师单方面猜测学生需求而设定的教学方式，建立多样化的教学思路和课堂形式，并通过评价机制获得有效反馈，进行可持续的创新和改善。

[1]王晶.高中历史新课程有效教学策略研究[D].辽宁师范大学，2013.

[2]樊友双.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013（4）.