中职双师型教师培养与校企合作

◎卢民积

一、中职“双师型”教师队伍建设模式的现状

1.专兼结合模式 中职学校从企业聘请专业基础扎实且实践经验丰富的专业人才担任兼职老师，除承担部分专业理论教学和指导实践性教学外，还参与人才培养方案制定以及专业课程建设与改革，以弥补中职学校实践教学能力的不足。

2.双向兼职模式 较专兼结合模式而言，双向兼职模式是更深层的校企资源共享方式。企业人才助阵中职师资队伍建设的同时，优异专任教师依靠企业兼职，为企业供给技术创新思绪，优化本身工程实践技能，促进优异专任教师向“双师型”教师转化。

3.实践培养模式 依靠校企互助平台，依据企业生产环境和中职专业需要，挑选老师到企业介入车间生产及技能改良，积攒企业生产履历，优化实践操作能力，解析理论与实践相脱离问题，圆满完成一般老师向“双师型”教师的转化。

二、“双师型”教师是中职教育发展的首要条件

培养“双师”型教师就是打造一支文化素质和专业素质过硬的专业化教师队伍。作为中等职业学校的“双师型”教师，除应具备《教师法》对教师的一般要求外，还应具备以下条件：一是具有一定的操作能力。就是能够把传授给学生的知识应用到社会实际中，将传授给学生的知识演变为实际工作中的操作能力，它包括熟悉技术工作的内容和操作流程，掌握职业技术规范、基本的实验能力和设计能力等。二是具有一定的综合职业能力。“双师型”教师既能在教学中完成教学任务，又能在生产实践中完成生产任务。他们既是教学行家，也是生产能手，能将各种知识技能相互渗透、融合和转化，将教学与生产实践融为一体。三是具有本专业多年一线的授课资历和丰富的生产实践经验。通过丰富的专业知识传授和亲身的实践经验，使学生成为高素质的社会劳动者。

三、中职“双师型”队伍建设的有效途径

通过多年的职业教学和社会实践，笔者认为应从以下几个方面强化中职“双师型”队伍的培养：一是以重点专业为突破口，开展探索性研究。比如从汽车维修与运用专业入手，通过理论教学和生产实践，摸索出一套培养“双师型”教师行之有效的方法。在“双师型”教师培养中，通过实施过程反思，归纳前期成果，寻找存在不足，形成一套较为成功的培训模式。二是以教师的专业技能水平和实践实训指导能力提高为突破点，开展综合性培训模式。三是引进有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员来校做兼职教师，带来新技术，促进“双师型”师资队伍建设健康发展。

基于“校企合作”的中职“双师型”教师培养研究。

依靠以上解析可知，在“双师型”教师队伍建设中应注重如下几个方面：第一，在构建校企互助平台时，首先要做到在行业中或区域经济发展中较为领先的企业互助；第二，由于各个中职办学范围的扩展与专业老师紧缺的矛盾加剧，在充分利用假期及课余时间的同时，挑选优秀老师轮流到合作企业挂职深造；第三，启动激励机制，政策上倾向于“双师型”教师，制度上改善“双师型”教师的资格评定及管理方法，充分调动专任教师向“双师型”教师转化的积极性；第四，各个中职学校必需建立服务意识，竭尽全力为企业供给技术服务，真正做到中职培养人才和企业寻求成长的互利共赢，推动校企互助不断深化。

“双师型”教师是一个发散性的概念，它随着时代的发展而赋予中职教师新的含义。就是说对中职教师确定了一定的界限，它的根本性质是教师要有双重能力，即教学能力和生产实践能力。拓宽建设“双师型”教师队伍和完善校企合作，应该从以下几方面加以解决。一是拓宽教师来源渠道，实施校企双向兼职。通过生产实践，让企业专业技术精练人员与学校理论知识丰富的教师分别到对方行业从事兼职活动，实行“走出去，请进来”的教学方法，将理论知识与生产实践融合在一起。二是构建校本培训模式。校本培训是要建设一支合格的中职学校“双师型”教师队伍。校本培训既要有总体目标，又要有具体目标。在培训时，要考虑不同教师的不同需求。校本培训要体现教师、学校和国家的发展需要，培训内容要实用多样。通过校本培训的实践，探索出一套培养目标明确、培训层次分明、时间长短结合、校内校外互补、“理、实”共同提高的校本培训模式。三是完善激励机制。中等职业学校的建设分为软、硬件建设，其中软件建设主要指的是教师队伍建设。教师队伍建设是学校建设的核心，而“双师型”教师队伍建设则是教师队伍建设中的重中之重。要建立有利于“双师型”教师成长的激励机制，鼓励教师成长为“双师型”教师。四是完善兼职教师队伍管理。黄尧司长在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》的报告中指出：“学校可招聘社会英才担任专兼职教师，增加‘双师型’比例。”聘请社会英才担任兼职教师，也是建设“双师型”师资队伍的一条途径。

四、结语

总之，随着现代化建设的迅猛发展，人才的需求日益增加，对“双师型”教师的知识及职业技能要求也不断提高。我们应该采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学的改革，提高教学质量，提升办学水平，为社会经济和社会发展服务，为企业生产培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才。

[1]李增蔚.基于校企合作的中职“双师型”教师队伍建设想法[J].职业技术教育，2012（29）：59-61.

[2]陈伟，田国杰.“双师型”教师培养模式的组合选择研究[J].中国职业技术教育，2012（33）：65-68.