初中思想品德教学中情感教学模式的运用研究

◎柯汉初

前言：初中思想品德课的核心在于明理、导行，在教学环节，教师应该从初中学生的年龄特点和兴趣爱好出发，激发其对于学习的兴趣，使得其能够在学习的过程中感受到自身的进步，体会成功的喜悦，从而获得学习的动力。针对当前初中思想品德教学效果不佳的情况，可以在教学中引入情感教学模式，对学生的创新意识进行培养。

一、情感教学模式在初中思想品德教学中的作用

1．推动教学改革 新课程改革背景下，要求初中思想品德教学必须加强对学生情感、态度以及价值观念的培养，初中生本身处于三观形成的关键时期，相应观念的形成需要依赖情感教学。初中思想品德强调对学生人文素质的培养，情感教学模式的应用可以推动教学改革的顺利实施，做好认知过程的情感体验则能够转化为学生的知识结构，使得其产生相应的道德信仰，对学生的思想道德品质进行发展。

2．实现教学目标 新时期，社会的发展对于学校教育提出了更加严格的要求，学校在开展教学活动的过程中，不仅应该传授知识，还应该关注学生的身体素质、审美情趣等内容，引导学生全面发展，以更好地实现初中思想品德教学的目标。从教师的角度分析，在开展教学活动的过程中，需要合理运用情感教学模式，帮助学生塑造良好的道德情操，培养其社会责任感，为学生的健康成长保驾护航［1］。

3．提升教学质量 一是能够使得学生形成积极的学习态度，更加主动的参与到思想品德教学活动中。情感教学模式能够在课堂上营造出良好的学习氛围，激发学生对于学习的积极性和能动性，减少其对于课堂的排斥心理；二是能够形成良好的师生关系，加深教师与学生之间的情感交流，提高学生对于知识的理解和认知；三是能够针对不同学生的特点，做到因材施教，因人施教，以先进的教学方法配合情感激励，对每一个学生的潜能进行深入挖掘，推动其个性发展。

二、情感教学模式在初中思想品德教学中的应用

1．培养学习兴趣 初中思想品德教学本身的概念抽象，理解起来难度较大，加上传统灌输式的教学方法，使得许多学生对于思想品德课程缺乏兴趣，被动学习和记忆，效率自然可想而知。对此，教师应该运用情感教学模式，加强对学生学习兴趣的培养，实现被动学习到主动学习的转变。例如，在对北师大版初中三年级思想品德教材中第一单元第1课《认识社会巨变》进行讲解时，教师可以利用幻灯片或者视频，播放一些十多年前的社会场景，与当前学生的现实生活进行对比，引导学生积极发言，在吸引学生注意力的同时，也可以激发其对于思想品德学习的兴趣，从而促进课堂教学效果的提高。

2．创设教学情境 在开展初中思想品德教学的过程中，教师应该重视教学情境的创设，以情感教学模式为依托，关注学生的情感需求，立足思想品德课程的特点，于课堂中创设相应的情感教学情境，激发学生的情感共鸣。同时，教师还应该将自身的情感融入到教学环节，设置多种多样的情感情境方法，配合生活中场景和案例，调动学生的情感，强化教学时效性。例如，在对第一单元第2课《了解经济生活》进行讲解时，教师可以创设商场购物的场景，引导学生扮演售货员、顾客等角色，通过语言交流、肢体动作等方式，实现彼此之间的沟通交流，鼓励学生自主完成“购物”活动，在激发学生兴趣的同时，也可以通过与现实生活的联系来引起情感共鸣［2］。

3．改善师生关系 融洽的师生关系直接影响着初中思想品德教学的效果，而通过构建平等互动师生关系的方式，可以为师生之间的沟通和交流提供便利，充分体现出情感教学的重要性。对于教师而言，在课堂教学中，应该放下架子，贯彻平等教学的理念，与学生交朋友，平等的对待每一个学生，消除学生与教师之间的隔阂。同样以北师大版初中三年级思想品德教材中第二单元第6课《实施科教兴国》的教学为例，教师可以就科教兴国的内涵进行阐述，然后提出相应的课题“科教兴国在生活中的体现”，将自身放在与学生平等的位置，共同就课题进行研究和讨论，通过独立思考、小组讨论、集体研究等方式，鼓励学生找出科学技术发展对于日常生活产生的影响，加深其对于相关知识的理解和记忆。

4．优化教学设计 对于初中思想品德教师而言，在开展教学活动的过程中，应该深入挖掘其中所蕴含的情感因素，以此来激发学生的共鸣。而想要实现上述目标，就必须在情感教学模式的背景下，做好教学内容的优化设计，设置明确的教学目标。一方面，教师应该加强对于学生的情感分析，确定其情感目标，观察学生在面对不同教学内容时的情感变化，确保其能够通过特定的情境体验知识，感受情感；另一方面，教师应该确定学习的情感目标，培养学生的道德意识和价值观念，引导其形成积极乐观的人身态度。例如，在第三单元第12课《倾力奉献社会》中，教师需要对教学内容、教学方式等进行优化设置，使得学生认识到自身应该承担的责任，努力提升个人素质，做一个合格的社会主义现代化建设接班人，通过自身的努力和奉献，推动社会的长远稳定发展［3］。

三、结语

总而言之，在初中思想品德教学中，情感教学模式的应用能够以情感为依托，推动教学改革，实现教学目标，提升教学质量，相关教育工作者应该重视情感教学模式的作用，对学生的学习兴趣进行培养，创设相应的教学情境，对教学设计进行优化，配合融洽的师生关系来对学生的潜能进行深入挖掘，坚持因材施教，发展学生的个性，为我国社会经济的稳定健康发展提供可靠的人才支撑。

参考文献：

［1］张永瑜．情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究［J］．中国校外教育，2016，（7）：135．

［2］张丙圣．探讨情感教学模式在初中思想品德教学中的应用效果［J］．考试周刊，2017，（35）：86．

［3］吴征．探讨情感教学模式在初中思想品德教学中的应用效果［J］．学周刊，2016，（6）：60．