谈情境教学法在初中英语课堂教学中的运用

◎马妮娜

前言：所谓的情境教学法，通常情况下就是指，教师在开展实践教学的过程中，结合实际的教学内容，学生的知识水平、心理特征等，来为其创设出一个形象、生动的具体场景，帮助其理解知识、强化能力，使最终学习达到一个事半功倍的效果。至此，初中教师在开展英语教学的过程中，就可以将此方法运用进来，以增强教学效果，促使有效教学的实现。

一、情境教学法在初中英语课堂教学中的运用价值

1.有助于语言氛围的创造 从目前的实际情况上看，之所以部分学生英语学习的兴趣、效率不高，与语言环境的缺乏也有着一定的关系，以对其最终的学习效率产生了不良的影响。而初中教师在开展英语教学的过程中，结合学生现阶段的认知水平及学习特点，致力于教学情境的创设，不仅可以改善这一现状，使其的语言环境得以优化，也有助于其学习动力、学习兴趣的增强，促使教学活动得以顺利、稳定地实施下去［1］。

2.有助于学生专注力的集中 在现阶段，部分学生在开展英语学习时，难以集中专注力，使其很难及时、全面地获取知识，使得学习出现无效、低效等情况。而将情境创设这一方法引入到英语教学中，就可以使这一现状得以改善，从而充分地调动起学生的多项感官，使其的学习效率得以显著性的强化，促使其的学习效果达到最佳。

3.有助于学生学习兴趣的激发 在传统的教学模式下，部分教师的教育观念、教育思想陈旧，导致学生难以对英语学习产生兴趣，使得最终的学习效果大大降低。而在引入情境创设这一方法后，就可以有效地增强教学活动的生动性、形象性、趣味性，使学生们的学习体验得以强化，使其全身心地投入其中，将英语学科的内涵及价值突显出来。

二、情境教学法在初中英语课堂教学中的运用策略

1.创设故事情境，激发学习兴趣 在学生的成长历程中，故事是不可或缺的一部分，其的情节趣味横生、情感丰富多彩，是调动学生探究兴趣的因素之一。至此，初中教师在开展英语教学的过程中，也可以将故事情境引入进来，从而更加符合学生的认知规律及思维特点，使其的学习效果得以强化，将情境创设这一方法的内涵及价值展现出来［2］。

例如，在讲解“Why do you like koalas？”一课的过程中，本节课中涉及到很多有关于动物的单词，比如，tiger、koala、dolphin等，还有一些形容词，譬如，cute、shy、smart等。至此，在实践教学中，教师就可以根据这些单词，来编制一个“森林国王”的小故事，讲述给学生，从而集中其的专注力，激发其的学习兴趣，促使教学效果得以强化。在这样的形式下，不仅可以帮助学生掌握词义、用法，也能够满足其的学习需求，使其发掘英语学习的魅力所在，以喜欢英语、爱上英语、学好英语。

2.创设实物情境，培养英语思维 英语是外来语言的一种，部分学生在学习时经常按照中文语言来理解，使得学习成效较低，难以保障学习任务的达成。至此，为了改善这一现状，初中教师在开展英语教学的过程中，就可以致力于实物情境的创设，从而培育学生的英语思维，使其感知到英语学习的价值，为其后续的学习及发展打下有利基础。

例如，在讲解“Where’smy backpack？”一课的过程中，本节课的主要目的，就是为了让学生掌握in、on、under等介词的用法。至此，教师就可以致力于实物情境的创设，引导学生将自己的学习用品摆放在不同的位置上，并以相互提问的方式，编制成对话，分组展示出来。在这样的教学情境下，不仅可以进一步地锻炼学生的英语思维、英语能力，也将其的主体位置突显了出来，使其的学习体验得以深化，达到一个学以致用的最终目的。

3.创设多媒体情境，强化理解能力 在科学技术高速发展的背景下，多媒体这一技术也在教学领域中得以了广泛性的应用，并成为教师们提升教学效率的路径之一。至此，在英语教学中，在创设教学情境时，教师也可以将该技术引入进来，以帮助学生进一步地理解知识，使其的学习效果得以持续性的强化［3］。

例如，在讲解“How do you get to school？”一课的过程中，教师就可以将多媒体引入进来，在大屏幕上为学生展现出四种方式，比如，步行、骑自行车、公交车、私家车等，促使学生按照自身的实际情况，来与其他学生一起编织成对话，并表演出来，促使教学活动得以稳定的开展下去。在此形式下，可以有效地拉近学生与知识间的距离，使其的理解能力得以加深，促使教学目标得以逐一地落实。

结论：总之，初中教师在开展英语教学的过程中，将情境教学有目的、有意识地应用其中，是非常有必要的。借助于此，不仅可以使当前的教学问题得以改善，也能够带给学生一种入情入境的感觉，促使其的英语能力及核心素养得以强化，使教学效果达到预期。但是，在实际使用时，教师也应秉持着一个适用性的原则，应将教学需求、学生学情等作为出发点，以将该方法的应用价值发挥到最大，为我国英语教育的总体发展贡献力量。