浅谈情景教学法在初中英语课堂中的应用

◎岳星星

英语知识内容是构建在西方文化基础之上的，初中生是在深厚的中华文化教导下进行成长的，中西文化的差异使学生在学习英语知识的过程中会有一定的疲惫感和陌生感，也就会造成学生在面对英语课堂时情绪不高，兴致缺缺，不能有效地学习英语知识等，因此在进行初中英语课堂的教学中，使用情境教学法，能够有效地刺激学生的大脑神经，使学生在教师的引导下，积极思考英语知识的相关内容，消解因文化差异带来的教学困难，从而构建高效的初中英语课堂。

一、创设问题情境，启发学生思维

俗话说：“知起于思”，意思就是在学习知识的过程中，如果想要获得知识的真知那么必须要进行一定的思考，作为英语教育者的我们，在促进学生学习英语的时候也应当在教学中引导学生去思考，而在课堂中创设问题情境是最佳的引导学生进行有关英语当堂教学内容思考的有效方式，英语教师引导学生思维方式的训练，使学生在教师提出的英语相关问题中更有目的性地启发自己的英语思维。

例如，在进行《How does a plant grow？》这节课的教学时，教师就可以通过创设问题情境来进行本节课的内容导入，使学生在问题解答中抽丝剥茧，进而主动投入到《How does a plant grow？》这节课的思考。教师在讲课的过程中，进行以下问题情境的创设：What is your favorite plant？We all know that plants can help usa lot，but do plants grow atany at time？What the season is it，and what＇s the weather like today？Does everything begin to grow in such weather？Have you ever plant a seed？等，使学生在教师步步追问下更加投入在课堂之中，增加学生对《How does a plant grow？》这节课的注意力，而且层层递进的问题设置，使学生在教师的问题中不断地启发自己的思维，思考与《How does a plant grow？》本节课相关的内容，为教师接下来进行的课程内容奠定良好的基础，不难看出，在初中英语的课堂教学中使用问题情境创设的情境教学法，使得学生全身心投入问题情境之中启发自己的思维。

二、创设直观情境，构建文化差异意识

直观情境的情境教学方法伴随信息技术的发展在教育界得到重视，初中英语教师在教学中利用多媒体进行直观情境的创设，能够提高学生在初中英语课堂的活跃程度，而且具象的直观情境使得学生在声情并茂的初中英语课堂中更加容易接受教师讲述的内容，将原本抽象的英语文化和知识具体呈现出来，使学生能够在中西方文化差异之中感受西方的文化、习俗等，从而更好的学习以西方文化背景为基点的英语知识。

例如，在进行《Christmas is coming》这节课的教学过程中，教师就可以使用多媒体进行直观情境教学，教师可以通过多媒体播放器播放西方国家在进行“Christmas”（圣诞节）时的准备盛况，也可以通过PPT进行英美国家过“Christmas”（圣诞节）节时的盛大场景等，使学生在直观的情境之中，真正地意识到中西方过节时的文化差异，在直观的声乐情境熟悉西方文化，从而为教师进行《Christmas is coming》中“Christmas”（圣诞节）等的相关内容做铺垫，可见，多样化的多媒体使用方法也能够引起学生的兴趣，使学生更加主动地参与英语内容的学习中，而且，在初中英语教学中应用多媒体进行直观情境的创设，能够缩短中西方文化差异带来的英语教学障碍，使学生在直观形象的英语文化场景之中更好地学习英语的相关知识。

总而言之，情境教学法在初中英语课堂的有效使用，是切合落实新课程该中对初中英语课堂的要求，使学生在多样化的情境之中积极思考课堂教学的内容，缩小因文化差异带来的不适，从而更好地构建初中英语教学课堂。