浅谈高中语文教学中的常见问题及对策

◎张宁

正是这样一门在生活中具有实用主义、与生活息息相关的学科，在学科教学中出现了各种各样的问题及困难，教师的教学难度也大大提升。高中语文学习是初中的更高一个层次，知识点在广度、深度等方面都大大提高了难度。这就要求学生要有扎实的语文功底和文学基础。然而，随着高中生的学习科目增多，学生分给语文的时间就更少了，语文只能夹缝求生。

一、高中语文教学中出现的问题

1.学生语文学习关注低、费时少 学生从初中升入高中，是一个不断适应高中生活的过程。语文，是每个学生从小学就开始接触的学科，汉字、句子与每个学生的生活息息相关，学生熟悉得不能再熟悉。正是因为这种熟悉，反而更加容易造成学生对语文学科的误解和忽视，认为语文仅仅是一门靠背、靠读的学科，平常考试完全是靠着初中的那点“家底”拼运气。再一个就是，随着高中生活的深入，学习科目有所增加、科目学习难度有所增加——尤其是体现在理科科目上，由于其学科难度大，往往花费了学生较多的时间，分派给语文的时间就更少了。学好一门学科，最基础的就是需要时间，慢慢沉下心来学习。学生对语文的关注越小，花费的时间就越少，想提高自然也就无从说起。

2.学生学习兴趣低下 高中的时间是紧凑的，有众多科目。学生的时间压迫感是非常强的，并且绝大部分教师都是以提高学生学习成绩为主要目标，所以学生在高压状态的学习下很难对哪一个科目产生极大的兴趣，而且又比较重视理科，花费了很多时间在理科科目上，很难有时间去了解语文，对语文的固定印象就停留在“背多分”上，更别说提起兴趣了。

3.学生基础差、底子薄 虽然成功升入了高中，但不可否认及不可忽视的一点是，仍然有大部分学生基础差、底子薄。初中语文的学习，是一个打基础的过程，然而由于初中语文考试的应试性和简单性——例如默写古诗词，文言文的课内考察、作文还有模板，学生完全可以通过考前突击来获得一个较为满意的分数，因为考的绝大部分东西都是课内的，只要背一背即可。这种学习，显而易见的并没有真正学习到语文的知识点和精髓，不但养成了学习语文的坏习惯，而且还没有形成扎实的语文功底。

4.学生课外积累少 学生课外积累少，这是学生高中语文学习的一个大问题，也是教师语文教学的一个大难题。因学生长期处于传统教学中养成了坏习惯，习惯了被动地接受知识，没有主动探求和补充知识的积极性和自觉性。由于学习的科目多、任务重，更是难以考虑到要主动的去阅读课外书籍，这样课外积累也逐渐变少。就拿作文来说，学生积累少也就意味在写作过程中，学生容易产生词穷现象，写作素材也是生活中常见的，毫无新意。

二、解决高中语文学习问题的措施

1.提高教学效率 每个人都从学生时代走过来，教师很能理解学生的学习压力大、学习任务重。想要强迫学生在某一个科目花费更多时间和精力，显然是不合理的，同时也是对其他科目的不公平。再者，学生有时比教师更加清楚自己的薄弱科目和强项，在哪一科需要花更多时间、哪一科花更少时间，完全是由学生根据自身条件和情况决定的，教师教学要具有民主性，否则容易产生反效果。教师能做的无非就是两点：第一，提高学生学习高中语文的兴趣，这样他们自然而然的会自愿花费更多时间在语文的学习和知识的探求上。第二，教师采用正确的教学手段、教学方法，熟知考试大纲及各个知识点、重难点，提高教学效率，并且布置作业遵循“少而精”的原则，即布置作业不能过多，每道题都要落到实处，既涵盖各个知识点，又能使学生不对语文产生厌烦。相对于“题海战术”更能提高学生的学习热情和效率。

2.正确应用教学方法，提高学生学习兴趣 学生对某一科目的学习兴趣，不仅取决于这一科目本身的趣味性，更是受任课教师的影响，倘若这一教师授课缺乏幽默、枯燥无趣，很大程度上学生会厌烦这一学科。教师要不断提升自己的教学技能，不断摸索如何抓住学生的心，吸引学生的注意力，使课堂多样化、趣味化。例如很多教师在教授《陈情表》过程中，不外乎遵循以下步骤：（1）介绍作者及写作背景。（2）一字一句翻译课文。（3）讲文言文字词用法、句式用法。（4）讲解课文结构，总结课文。

可见，在整个过程中，以教师讲为主，没有任何课堂互动，有互动也只是提问几个问题而已。在这一课的学习过程中，教师完全可以在教学过程中让学生课前预习，然后查找相关资料，上课通过学生分享、演讲或者表演的形式来进行教学。既提高了学生的学习兴趣，又让学生进行有效的学习。

3.教师应用分层教学因材施教 关于学生基础差、底子薄，是高中语文教学过程中的难题。但一方面，更多学生是希望自己在语文能力及分数上有所提升的，不能因为一部分基础较差的学生，就把所有学生的进度都往后拖。另一方面，高中知识的教学也要进行下去。解决这个难点的有效方法就是实行分层教学，针对不同层次的学生设置不同的教学目标，争取实现优生带差生的目标。

4.有效利用多媒体 在信息时代的今天，多媒体早就大面积的走进了学校和课堂。多媒体可以说成为教师教学的又一法宝，既能吸引学生的学习兴趣，又能有效地对学生进行课外补充。比如，在学习《唐山大地震》这一课时，教师可以给学生放《唐山大地震》这部影片，帮助学生情感上的理解，找到情感上的共鸣。又如讲到《鸿门宴》时，也可以给学生放相关音乐曲目和相关影片，学生通过音乐及影视片段的观看，会对事件的背景及前因后果产生极大的兴趣，课后也会自己找相关影片及书籍及时进行观看和阅读。另外，学生课外积累具有被动性。这就需要教师自己有充分的课外知识，在课堂上可以补充给学生，并且能合理有效地布置相关作品让学生阅读。

总之，在高中语文教学的过程中，总会出现各种各样的难题。一方面，需要教师提高自身的能力，自己有“一桶水”才能正确教导学生。另一方面，也需要学生自身对高中语文学习的努力，要有充分的自觉性。相信在教师和学生的共同努力下，学生一定能学习好高中语文。