高中物理教学中激发学生学习动机的策略探究

◎庞丽萍

当代教育提出以学生为主体教师为主导，过去那种教师教学生学的老观念已经过时，无论是家长还是教师在与学生接触的日常中都会涉及到关于学习动机的问题，大家都认识到学习动机对于学习具有重要的作用，对学习动机的探索和研究也具有重要意义。因此，现在如何激发学生的学习动机已经引起了教育界的普遍关注，要想激发学生的学习动机，就要关注作为学习主体的学生，从生理和心理上去了解学生，从而因人而异地激发学生的学习动机。

一、引导学生认识学习物理的价值

高中物理是高中教育的重要课程，它使学生获取丰富的物理知识，深入了解自然规律，帮助学生培养科学精神，树立正确的人生观、世界观和价值观。可是调查结果显示，一部分学生学习物理只是因为它是高考的必考科目，只是因为家长和教师要求他学习，这显然只是属于一种受迫学习动机，没有全面认识到物理学习的价值，很难实现学生持续积极地投入到学习中去。因此教师在物理教学中要引导学生认识到学习物理的价值，培养学生为社会主义建设而努力学习的高尚正确的学习动机。

物理知识丰富多彩，与之密切相关的生活现象和生产应用也多不胜举。在课堂授课时，教师可以引导学生一起列举实例分析，从而更好的掌握物理知识也能够帮助学生认识学习物理的价值。例如讲“全反射”这堂课可以鼓励学生讨论“海市蜃楼”“沙漠蜃景”这样奇观现象形成的原因，使学生在学习知识的同时了解自然景观，感受自然界中蕴含的物理规律。

通过物理知识与生活实践相结合，使学生感受物理规律的美，体验物理发明给生活带来的方便，了解到物理对于科技发展的重要意义，从而对学习物理的价值有了更丰富的认识。

二、分层教学，体验成功

分层教学，循序渐进的引导，促使每一个学生都能通过自己的努力体验成功。教师在课堂的设计上需要多下功夫，争取做到多个层次的切入知识点，化解难点，逐步引导学生，使不同层次的学生能够在不同的层面体验成功，享受学习物理的乐趣。教师在讲授新课时可以通过由易到难的引导，给予学生积极的鼓励，提问学习成绩较弱的学生回答较易的问题，提问学习成绩较好的学生回答较难的问题，一旦回答正确都给予表扬。这样学业水平不同层次的学生都能够被调动积极性，积极思考教师提出的问题。

三、积极的心理暗示和学习期待

在教学实践中发现，有些同学会被问题的表象吓住，从心理上就觉得自己不行，严重影响了学生学习的积极性。采用积极的心理暗示帮助学生对物理学习充满积极的学习期待是一种激发物理学习动机的好方法。心理暗示是一种比较普遍的心理现象，无意间受到的一个微小刺激就可能对学生的心理产生相应的反映，促使事情往某一个方向发展。作为教师应给予学生积极健康的心理暗示，从而使学生形成合理积极的学习期望，使学生不惧困难，能够持久维持学习的积极性。

通过多种方式表达对学生的期望和鼓励，特别是对处于弱势的学生。教师一个微小的举动可能对学生产生很大的影响，在教学中可以从多发方面表达对学生的鼓励和期望。当学生遇到困难时给予帮助，当学生缺乏信心时给予鼓励，当学生有了进步时恰当表扬。对处于弱势的学生教师应该给予更多的关照。每个学生都是希望，作为教师不单单要注意培优也要注意补差。补差要补的不单是弱势学生不熟练的知识点，还要补学生因为长期处于弱势的心理，教师要去理解他们帮助他们，一旦发现他们任何微小的优点或进步都要加以肯定和表扬，让学生逐步产生积极的心理暗示，感觉到教师对他的关注，从而产生物理学习期待。

四、构建和谐的师生关系

亲其师，信其道”是教育里普遍存在的现象，学生往往会因为喜欢某一个教师而认真学习这个教师所教的学科．良好的师生关系对教师而言能够帮助教师顺利地开展工作，对学生而言能够提高听课效率。因此教师在教学中应注意和学生建立良好的师生关系，促进教学相长，提高学生的物理学习动机。

建立和谐、融洽、互动的师生关系离不开教师自身优秀的职业素养。高中生已经初步形成了自己对事物的认识和判断，学生对教师的知识水平、教学技能、品格道德都会有自己的评价，一个教师要想和学生关系融洽必须先赢得学生的尊重和认可。知识水平关乎到向学生传授知识的正确性和可信性，如果一个教师对知识掌握不熟练认识模糊，那么就不可能把知识清晰正确地传授给学生，慢慢的教师所讲解的内容就不能使学生信服，学生的学习兴趣必然下降。教学技能关乎到教师对课堂的设计和知识讲解的技巧方法，教学技能过硬的教师能够使一节课充实而有趣，学生沉浸在学习的快乐中，对教师也会心生敬意，学习积极性高。品格道德是教师的立身之本，教师要为学生树立一个好榜样，严格规范自己的一言一行，使学生从心底里敬重爱戴。

五、适当的安排教学，控制学生的焦虑水平

焦虑是高中生普遍存在的一种情绪，高中阶段的学生有自己的思想和认识，很多学生已经认识到学习的重要性，或对未来的大学生活充满幻想，但是受目前自身情况的限制或多或少容易产生紧张不安的焦虑情绪。这种焦虑的情绪会影响学生的心理和行为，影响到学生的动机水平。为了使学生处于适中的焦虑情绪，教师要注意控制学生的焦虑水平，适当的安排教育教学活动。在知识讲解时，教师要向学生阐述清晰的知识脉络、框架结构，考查形式等，明确教学中的重点和难点，使学生在学习的过程中做到心中有数，即使遇到困难也不会焦虑过度。在训练练习时，教师应根据任务的难以程度恰当控制时间，使学生不会因为时间太久而焦虑过低也不会因为时间紧促而焦虑过度。

结语：总而言之，培养学生的学习动机是高中物理教学当红总的一项重要工作，也是一个复杂的过程，我们需要从多个层面展开。只有有效激发学生们的学习动机，才能够切实提高学生的物理学习效率。