幼儿教育教学中玩教具的有效实用性探究

◎陈国民

幼儿心理学专家认为，2到7岁之间的幼儿是具有很高的感受性的，他们非常擅长于在同外界的互动交流中来不断丰富自己的认知。同时幼儿的教学是艰难的，幼儿教师可以借鉴这项理论去通过玩教具的方式来促进幼儿之间的交流和协调，培养他们的综合能力。

一、幼儿教学中玩教具所存在的问题

我国幼儿教育教学结构大规模采用玩教具的教学方式是自上世纪八十年代开始的。在当时，很多幼儿园在采用玩教具教学过程中，注重的往往是玩教具的外观、外在以及家长对幼儿园设施的满意程度，却忽视了玩教具在幼儿教育教学中的巨大引导作用，很有些舍本逐末的意味。好在近几年幼儿教育教学机构已经开始意识到自己的问题所在，开始重视起玩教具在幼儿教育教学中的重大功效，从以往的偏重于玩教具的装饰性，转变为现在的实用性和功效性，不过这种改变还远远不足，仍旧有很大的提升空间。

另外，当前玩教具在幼儿教育教学中还存在另一个重要问题，那就是教师在指导玩教具的制作过程中，没有把玩教具的使用结合进来，也没有参考幼儿的特点进去，只是单纯的为了制作玩教具而制作，极大地忽视了玩教具制作的教学作用，浪费了这种有利的教学资源。

二、玩教具在教学中的实用性研究

1.提升幼儿的主观能动性 在当今幼儿教育机构的玩教具教学当中，教师们往往会使用一些在生活中常见的实物来进行教学。这种实物通常不会太昂贵，很方便幼儿来自行创造玩教具，不但利于成本控制，也能够使生活中的若干废物得到重复利用。更为重要的是，玩教具教学使幼儿的理解能力和实践操作能力得到了很大提升，提高了他们的主观能动性。

2.激发幼儿的学习兴趣 玩教具教育教学方法有着很大的活跃课堂氛围、增强幼儿学习兴趣的功效。在幼儿的教育教学过程中，使用玩教具可以极大的刺激幼儿的感官，提升他们在学习中的注意力，并且也使教学内容得到很大的丰富。

在进行玩教具教学时，鼓励、组织幼儿广泛的参与到制作玩教具，通过自己动手和听取教师的意见，能够极大地提升幼儿教育的教学效果，在玩乐间促进孩子们的成长和进步。

3.增强语言表达能力 2到7岁之间的幼儿虽然具备语言表达概括能力，但他们的语言表达却是很欠缺逻辑性和连贯性的，此时的他们尚未行成一种完备的语言表达系统，而这一点也是幼儿教育教学中的重点方向。

在玩教具教学当中，教师可以通过游戏环节，例如看图说话，看图说话游戏中多采用附带词组的卡片和模型。教师提后后，要求孩子们根据自己的提示和若干要求，在众多卡片中找出对应的语句、词组。这种教学方式不但促进了幼儿参与教学活动的积极性，还锻炼了孩子们的语言表达能力。再比如，教师可以让孩子们利用手头上不同内容的卡片来编故事。通过讲述故事，幼儿的语言组织能力就得到了锻炼。教师再给予若干指导，则会使幼儿的故事用词更加优美、剧情更加通畅、这样也提高了他们得到逻辑思维能力。

4.陶冶幼儿的情操 以幼儿教育教学中的音乐教育为例。教师在教学过程中，可以制作一些能够发出声响的简单玩教具，借此来增强幼儿对于音乐和旋律的感知能力，继而陶冶他们的情操。

同时，幼儿阶段是人的一生中世界观、人生观和价值观成长的重要阶段，也是一个人性格养成的关键时期。教师在进行幼儿教育玩教具教学过程中，可以将一些积极的人生观、价值观融入到玩教具的制作当中，通过朦胧的思想教育来引导幼儿竖立正确的基本处事观念，如善良、尊敬长辈、爱护幼小等。

5.提升幼儿的想象力和动手能力 玩教具的制作教学中，孩子们需要亲自动手来完成教师布置的任务。虽然幼儿教育教学中的玩教具都比较简单，操作难度也较低，但幼儿的亲自动手能充分调动他们的积极性和成就感，当然最直接的是锻炼了他们的动手能力和对一件事情的坚持。

同时，部分教师也会直接给出孩子们一个玩教具的基础概念和简单要求或模型，而后要求幼儿在这件玩教具中加入自己的审美要求和脑洞，设计出与众不同的玩教具。孩子们的想象力是无比巨大的，在幼年时期更是要着重培养这种想象力。玩教具教学方法就能很好的加强幼儿想象力的培养和实践，为他们以后的生活工作做了很好的铺垫。

结束语：幼儿教育是非常重要的，抓住玩教具教学方法对幼儿的实用性，则能很好的促进我国幼儿教育的进步和发展，促进孩子们的成长。

参考文献：

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［2］俞家凤.玩教具在幼儿教育教学中的有效实用性［J］.教育，2016（12）：5

［3］何玲吉.幼儿教育教学中玩教具的有效实用性探究［J］.新课程（上），2016（03）：213.

［4］吕枝军.幼儿教育教学中玩教具的有效实用性初探［J］.中华少年，2017（29）：215.