谈高中语文阅读的策略分析

◎李山洋

在高中语文的教学过程，中学生阅读水平的提高至关重要，学生只有经过高质量，大量的阅读才能够在整体语文素质方面有所提高。阅读是一种个体化自主化的过程，教师要为学生的阅读提供指导，提供资源，而真正的阅读过程，却需要学生自己去完成。真正培养学生的自主阅读能力，教师需要遵循一些原则，在科学的理念指导之下去进行。在下面的内容中，笔者将主要围绕高中语文阅读教学的开展问题谈几点认识。

一、发挥学生在阅读学习中的自主性

学生是阅读学习的主体，只有主体亲自的参与和体验，从中得到的感悟才是最真切的，对于学生来说，他们的认识会更加深刻，印象也会更加持久。所以，在教学中，教师要侧重学生阅读主体性的培养，通过提升学生的兴趣，增强他们的学习自主性。曾听两位老师用不同的方法教学《我与地坛》一课，一位教师精心设计教案，把自己认为十分重要的段落分解成诸多细小问题，但每个问题都是机械地找课文原句或概括性地回答。在五六个问题的指导下，学生从完整的全文中把答案一个一个“抠”出来，一堂课没有引导学生如何在“读课文”上下工夫，怎么能使学生感受作者切身的生命体悟。以致在讨论生命意义时，学生普遍无话可说，或只有空洞的口号。学生与文本之间没有产生一点共鸣，自然不可能产生发自内心的对“母爱”的认识和对“生命”的敬仰。另一位教师是这样处理的：放一段渲染背景的音乐，在音乐声中教师用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读课文，找到自己最为感动的地方，读给大家听听，说说自己的体会。学生个体由于认知水平，情感体验的不同，所以答案丰富多彩，每一个人发表的都是他自己的感受，教师要做的，是给那些体悟还不到位的学生稍作点拨，让其有豁然开朗之感。一节课下来，学生对母爱、生命的感受相当深刻，有的在朗读、思悟时还流下了动情的泪水，这就是学生与文本之间发生了可贵的“碰撞”。

二、在课堂教学中，教师要注重技巧的示范和讲解

1.用提问进行课堂教学的引入 在阅读教学开始的时候，教师要注重采取适当的导入方式，让学生产生阅读的欲望和兴趣，这样有了一个积极的开始，学生接下来的效率才会更高。提问的方式可以非常灵活，而且引入问题的方式也可以多加创新，例如可以通过打造一定的音乐情境，活动情境等，去提出一些问题。这些问题的提出，要有强烈的代入感，让学生能够将自己的思想和情感融入进去。这样学生在学习中才能有更加直观的体验，也会有更加细致的思考。

2.策略运用 阅读是需要一些策略的而策略需要教师传授给学生。教师应深入浅出地说明阅读策略的实质，详细揭示阅读策略的运用过程，用恰当地事例来说明运用的可能性和成功之处。教师在示范运用阅读策略时可以采用“大声思维法”，通过“自言自语”的方式描述自己自我控制时的思维过程，使不被观察的心理过程清楚地呈现在学生面前。这样一种认知示范可以使学生准确的认识和体会自我监控的过程，减少模糊的认识和猜测，同时在此过程中学生一旦接受了教师认知示范中所传授的阅读策略，就会在今后的阅读中对这些策略进行消化、应用，进而创造、完善，最终纳入自己的语文阅读策略体系中。

3.策略剖析 为了避免学生的具备性缺陷和应用性缺陷，在教师示范和讲授阅读策略的过程中，要注意使学生积累一定数量的阅读策略，并有何时可以运用这一策略的概念。另外，教师阐述语文阅读策略的知识点应该在学生已有的知识背景中选择，应符合学生的接受能力，否则由于知识的陌生，就会影响学生对阅读策略本身的理解。运用实例说明阅读策略运用的过程，要尽可能地详尽展示内隐的思维过程，步骤要具体，使学生充分体会到阅读策略运用的过程和有效性，处于跃跃欲试，欲罢不能的状态。

三、在高中语文阅读教学中的具体策略

首先，我们在教学中要优化语文阅读教学的具体每界首段，尤其采用现代化的教学技术，让阅读学习变得更加高效。现在我们可以用到的多媒体手段是非常丰富的，尤其也可以拓展到互联网多媒体手段，让学生们在课上课下都能够进行阅读练习。这些对于学生的主动性、积极性起到了抑制作用，也影响了教学效果的提高。因此教师在教学实践中要善于变换不同教学手段来提高学生的阅读兴趣，运用投影、录音等教具，就可以充分调动学生的各种感官功能，对学习内容的形象性、可感性就会增强；与此同时投影可以扩充课堂知识的容量。其次，提问策略。提问在高中语文阅读课堂教学中的地位。语文阅读课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生通过阅读在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。目前，不少教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深，存在着一些问题：提问很多，但思维度过低，表面热闹，但实效不高；粗线条提问，问题过大，学生无从下手，课堂气氛沉闷；教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实；教师把提问的自主权交给学生，课堂气氛活跃，但许多是无效环节。最后，也要让学生将阅读的过程和写作的过程巧妙的结合起来，这样一边读一边思考，如何在自己的写作中将这些融入进去如何通过阅读提高自己的写作水平，这些都是需要学生在阅读过程中需要思考和积累的问题。阅读和写作对于学生来说都是非常重要的，这两项的分值比较重，而且考察的也是学生的综合水平。因此在教学中，完全可以将两者结合起来，让学生在阅读中思考写作，积累写作的素材在写作之中，从阅读的经验入手，组织自己的文章段落。

总之，在高中语文阅读教学过程中，高中语文教师要发挥好指导者的作用，教师也要积极发扬学生的自主学习精神，让学生的自主阅读成为一种习惯。高效的阅读需要高效的技巧，也需要长期的积累。高中语文教师需要在提高学生兴趣方面多做努力。要加强与学生的沟通，从学生的兴趣入手，安排学生进行相应的阅读。