初中班主任领导力的现存问题与提升对策分析

刘丽芬

前言：作为班主任来说，自己的领导力无时无刻不在影响着学生的各个方面。所以，在进行班级管理时，班主任不但要注意因材施教，而且还要有足够的耐心。根据同学们不同的学习状况，采取科学、合理的办法对班级进行管理。榜样的力量是无穷的，班主任要不断地提高自己的综合素质，从而影响自己的学生，促进学生们健康快乐的学习。使他们一个一个都养成良好的道德和品质，一个一个都取得优异的成绩。

一、初中班主任班级管理过程中存在的问题

首先随着社会的进一步发展，学校不再是一片圣土，一些不良的社会现象也传到了学校这座象牙塔。一些家庭条件好的家长们，为了让班主任多照顾自己的孩子，将来能考上好的学校，会对班主任请客送礼。俗话说“吃人嘴短拿人手短”，在班级管理中无形当中班主任就会出现分层管理。家庭条件不好的，自然就会很吃亏，即使成绩很优异，也得不到班主任的特殊照顾。同时，班级里，学习成绩好的学生，性格好，情商又很高，他们自然也会得到班主任的青睐。而对于那些性格内向，情商不太高学习又不是很好的学生来说，自然就不会引起班主任的注意，所以等待他们的就只有自生自灭了，这是使得所谓的“差等生”很难找到存在感。对学生们来说，这是很不公平的。会严重影响到学生们的情绪，从而大大降低了班主任的在班级里的威信，直接影响到班主任在班级里的领导力。另一方面，处理事情班主任还存在一刀切的现象。如今的孩子大部分都是独生子，学生们在家里都是被宠上天的唯一的小太阳，所以在学校他们也会寻找在家的感觉。难免在与同学相处时发生这样那样的矛盾，给班主任带来很多麻烦。在处理这些麻烦时，班主任会不问青红皂白，一刀切，只要是违反课堂纪律，或者是违反学校纪律，一律全部面壁思过，停课，或者是家长陪读。导致学生动辄就要叫家长。这种简单粗暴的处理方法，会让学生们很反感，他们会觉得特没有面子，也特伤自尊，这样简直就是破坏家庭团结。班主任这样做就是小题大做。青春期的学生就是属球的，越拍越来劲。对班主任的态度会更加逆反，久而久之就会影响到学习成绩，学习成绩的下降，又会招来家长们喋喋不休的唠叨，破坏家庭气氛，一环扣一环，恶性循环。这严重破坏了班主任在同学们心目中威信，使得班主任在班级里的领导力严重下降。

二、提升初中班主任领导力的措施

1．放权给学生，让学生来评价自己心目中的称职班主任。传统的教学模式当中，在课堂上老师的权威是不可侵犯的，学生必须是无条件服从，否则就是违反课堂纪律，会被无情地贴上“坏学生”的标签。在新形势教育下，老师要想真正提高自己在班里的领导力，就必须要做好心里准备，学会放权，与学生进行角色转换，把课堂交给学生，改变以往“满堂灌”的传统教学模式，使学生成为课堂的真正主体，老师只是起到一个引导作用。这种角色转换，使得以往填鸭式的教学不见了，课堂上大部分时间留给同学们自己，他们可以自由讨论，可以充分展示自己的个性。特别是新课标下的趣味教学，引起了学生们学习的强烈兴趣。融洽氛围下的课堂上学生们的求知欲望越来越强，学习不再是他们的负担，他们变被动为主动，成绩一路飙升。班主任再也不用担心学生不学习了。同时班主任准备好一个班主任测评本，每天课堂结束以后，所有的同学都可以用一段最真实的话，去评价自己心目中的的班主任。同学们要敞开心扉，不用担心老师会因为自己不好的评价给自己穿小鞋，实事求是地评价班主任，满意就是满意，不足就是不足。客观公正的评价班主任可以让班主任及时发现自己工作当中疏忽的问题，进行查漏补缺。不要小看这个班主任测评本，它可以快速增加学生与班主任之间的感情。通过它，学生们可以畅所欲言，不再把班主任看做是神圣不可侵犯，而班主任也成为了学生心目中无话不谈的朋友。同时班主任可以发现自己平时注意不到的不足之处，从而减少日常工作中的失误。这种双赢的方法无形中提升了班主任的领导力。

2．班主任对待学生要一视同仁，不搞特殊化。受应试教育的影响，在学校里，分数就是学生的命根子。升学率永远都是评价班主任好坏的重要标准之一。所以，在班级里，班主任会迫不得已的进行分层管理。特别是班主任在排座位时最明显了，班主任直接就会把学习优秀的学生排在靠前的位置，永远都在老师的视线范围之内。把学习成绩差的学生排到最后，这样学习成绩不好的学生即使在上课时调皮捣蛋也影响不到学习成绩优秀的学生。为了提高升学率，老师还会对成绩优秀的学生进行特殊照顾，而对于学习成绩不好的学生则是放任不管。这样就导致了成绩不好的学生们出现逆反的心理，甚至是破罐破摔，处处与老师作对，课堂上调皮捣蛋，影响课堂纪律。新课标实施以来，强调发展学生个性化，所以班主任在对待学生时一定要一视同仁，一碗水端平，在关心成绩优秀的同学时，也要照顾到学习成绩不好的学生的感受。我们知道好孩子都是夸出来的，只要你真心付出了，就总是会有回报的，初中学生正处在青春发育期，他们的可塑性是非常大的，只要多些耐心，就一定会有奇迹出现。班主任不再搞特殊化教学，学生们就会把他当做知心朋友，大家其乐融融。大家有了共同的目标，力往一处用，劲向一处使，为了取得的更好的学习成绩而努力奋斗。班主任的领导力自然而然就会被提升。

结束语：综上所述，班主任就像是学生的家长一样，提升班主任的领导力，就像是提升学生家长的领导力。不能靠简单粗暴的高压政策，靠的是科学合理的方法与足够的耐心。要动之以情晓之以理，用真情去感化他们。要用自己的实际行动去影响他们，只有在和谐融洽的班级里，学生们才能健康快乐的去学习，学生们才能够得到全面的发展。而不是刻意地去用班主任的大马压头去震慑学生。只有这样才能真正提升班主任的领导力。

参考文献：

［1］张春艳，杨建国．当前初中班主任领导了的现存问题及提升策略［J］．未来英才，2017（16）：1－1．

［2］马惠娟．初中班主任领导力提升策略研究［J］．办公室业务，2016（6）：71－71．

［3］王建军，雷霄．新形势下初中班主任领导力提升策略分析［J］．初中课堂辅导：教学研究，2017（26）：2－2．