让物理在高中教学中焕发生机

◎吴碧荣

高中物理是高中科学学习领域中一门基础且重要的课程，其对于提高学生基本物理知识和技能和增强创新实践能力起着不可忽视的作用。所以，提高高中物理教学效率就尤为重要。高中物理的核心主要体现在物理观念的理解与应用、学生思维的创新和学习交流与探究等几个方面。针对学生中普遍反映的“听不懂”“不想学”等各种问题要展开反思，从而对物理教学的教学方式方法的改进提出科学合理的具体措施，进而达到提高教学质量的目的。

一、转变教学方式，培养学习兴趣

教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础前提，更是求知的动力。培养学生的学习兴趣关键就在于学习方式的转变，应当多锻炼学生的动手操作能力，物理又是一门注重实验教学的学科，实验教学既是物理教学中的重要组成部分，也是最快拉近学生与物理距离的方式，其与理论教学相辅相成，更是对理论知识的还原和验证的最好方式。

实验教学既是一个很好的例子也是最容易让学生深刻领悟原理规律的教学方式。中学生对于新鲜事物的好奇心很强，而物理实验正好又能满足其好奇心理，更能充分调动学生的学习积极性，让每一个学生都参与实验的准备、实际操作以及最后得出实验结论，实验教学相比于老师一人的演讲教学要好得多。例如在讲解“平抛运动”一节时，老师可以让学生做一个简单的实验，拿一个纸团水平抛出，进而引出抛出的纸团是不是平抛运动的思考，进而通过对纸团运动的分析，参考教材，搞清楚平抛运动的条件，增强学生的认识，激发学习兴趣。

物理教师的自身魅力对于学生学习兴趣也是有着直接的影响，如果学生对学科的老师不感兴趣甚至产生反感，那学生对这门学科的兴趣也就会丧失，做一个让学生喜欢的老师很重要，知识渊博、风趣幽默、积极向上，还要心系到每个学生，加强对学生的关注，这样才能让学生喜欢上你和你的课程。

多方面培养学生的学习兴趣，是一个课程提高教学效率的根本保障。

二、培养能力，因势利导

在物理教学中，培养学生多方面的能力，是物理教学的重要任务。要培养学生的物理逻辑思维，就要坚持以问题为导向来展开教学，问题是让一个人快速进入思考状态的最好方法，将物理教学建立和延伸在各种问题中，很多问题都是抽象化的，那么就应该让学生在建立的问题建筑中，逐渐分析、理解和具象化，最终解决问题，期间，学生的思维一直处在活跃状态，并且学生的物理逻辑思维也得到了质的提升。

要培养学生的观察力和实践探究能力，主要是让学生能够有目的性地观察，还要辨明观察对象的各方面特征，认识且认知观察对象的变化条件和变化过程。实践能力则要求学生明确实验目的，理解实验原理和方法，掌握实验必需条件，排除实验故障，最终分析实验进而得出结论，例如在进行“自由落体运动”的教学时，可以设计一个对比实验，从同一高度释放粉笔和纸片，学生经过观察会得出重物下落速度快的结论，接着用同样的纸片，一张揉成纸团，然后再同时释放，学生观察后会得出物体下落速度与其轻重无关，纠正了前者的错误认知，这时老师便可以加以引导：因为什么纸片下落的速度最慢呢？学生就会结合教材得出纸片受到空气阻力作用较大的结论。

还应让学生掌握与数学相互结合的学习能力，让学生理解公式和图像的物理意义，并且将二者逻辑相结合，得出物理结论。

综上所述，所学知识的相互运用对于培养学生的分析和解决问题能力有极大地帮助，学生逐渐地明确解决问题的思路和方式方法，从而学会灵活分析，巧妙解决问题。

三、学习积累，多做总结

鼓励学生要经常性地对所学知识归纳总结，归纳总结的过程就是对所学知识全面梳理的一个过程，学生将自己所学的现有知识进行转化和整理，巩固、加深记忆，或许在归纳过程中还会产生新的理解，对于学习能力还有着一定的提升。教师应该针对所学内容的重、难点以及学生的学习能力和情况来布置作业，尽量达到少而精的效果，也应该对知识整理的方法思路进行提示和引导，让学生独立完成作业亦或是小组协作完成，让课后的归纳总结成为一种良好的学习习惯，课后作业不但能够起到对教材的理解和所学知识的复习作用，还能让学生的学习达到运用和迁移的层次，不仅加大了学生的知识积累，更有助于调动学生的主动积极性。

物理是最精密的自然学学科，更是其它各自然学学科的研究基础，物理学是人们对无命自然界中物质的转变所做出的知识性的、规律性的总结，我们应该去仔细欣赏，并且从中发现和认知。让物理真正与实际生活向结合，用教学的方式让学生感受到物理无处不在。

参考文献：

［1］杨国安.新课标下高中物理教学改革创新［J］.赤子（上中旬），2015（18）：300.

［2］肖吉霞.浅析我国新课改下的高中物理教学［J］.中国校外教育，2014（01）：91.