浅谈高中物理高效课堂的构建

◎徐定锋

随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。下面就谈谈在当今背景下如何构建高效物理课堂的一些浅见。

一、创设民主、平等、和谐的课堂氛围

传统的物理课堂教学忽视学生的课堂主体地位，往往是教师“一言堂、满堂灌”，极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。古人云：“亲其师，信其道”，要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做”。教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的“主人”；要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。

二、利用新教材的可接受性，激发学生的学习兴趣

新教材形式多样、图文并茂，内容清晰，深入浅出，使物理知识生动有趣，有较强的可接受性、直观性，容易激发学生的灵感，培养学生学习兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象努力了解和探索所表现出来的倾向，学生有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动地、创造性地对知识表示出重视并努力地研究，因此，兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师作为主体和课程的实施者，我们要善于运用幽默的语言，有趣的例子，别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；如：重点内容的兴趣化，不要用太多的语言去强调而要把重点化为可操作的习题，激发学生的求知欲望；主要内容有一部分是教师是课堂上要解决的关键内容，有一部分是学生在预习过程是遇到的难点和盲点。对这些部分内容教师应该重视，不能让学生有一点点困惑，不然会影响学生的后续学习。总之，我们应通过各种手段，以多种方式，不断激发学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理充满美感，物理学也是一门活泼生动的科目，好之者，不如乐之者，学生对物理有兴趣了，他们一定可以学得更好，构建高效课堂，就会有更多的内驱力。

三、精心设计教学过程，提高课堂实效性

有效课堂教学的关键在于备课。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，精心设计，灵活增删。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效；精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题，须做到有代表性，难易适中，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。

课堂提问应具有针对性和实效性。创新学习，来源于学生的“问题”意识，教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：（1）设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目的要求。（2）设计的问题难易适中，问题有梯度、广度和深度。对难度较大问题的设置，采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。（3）设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。（4）设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。（5）教师提问语言准确，亲切和蔼，尽可能地运用物理学科术语。

四、提高物理教师的综合素质，助推高效课堂出彩

1.教师必须有激情 教师的教学积极性是助推器、是催化剂，教师的教学有热情，学生的学习兴趣、学习热情会受到感染。相反，如果老师没有激情、无视学生，学生将因此没有学习的兴趣，从而失去动力，课堂将会变为死水。

2.教师有智慧 新时代要求教师是智慧型的。智慧不是一种技巧，更不是一种炫耀，智慧的教师在课堂上常常发挥得淋漓尽致，游刃有余，一步一步向前推进，高潮迭起，充满灵性和魅力，能启发学生心智。

3.教师角色的转变 面对新课程，教师要主动适应，积极应对。教师要转变角色，新时期的教师不再是课本知识的翻译，而是课程的实施者，是学生平等的合作者。教师应主动放权，积极引导学生自主学习，学生不仅参与学，也参与教。通过学生和学生间的合作，学生与教师之间的合作，最终达到提高课堂效率的作用。

4.教师要对备课内容达到娴熟和得心应手的程度 教学内容内化在教师心中，对教学的每一个环节都能驾轻就熟，信手拈来，讲解分析，能做到恰到好处，不枝不蔓。精讲而多练，确保课堂的高效。

“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的高效物理课堂。