构建初中数学高效课堂方法探究

◎向铁菊

初中数学学习过程是一个教学相当长的过程，既需要老师根据教学内容进行精心施教，又要根据学生的学习能力和学习状态改善教学方法，初中数学教学要侧重于激发学生学习数学的欲望，帮助学习形成主动学习的习惯。数学素养是学生综合素质的重要方面，初中数学作为一门基础学科，是培养学生数学素养的关键时期。因此初中数学教学要承担起培养和提高学生数学素养的重任，立足学科特点，创新教学方法，不断提高学生的数学知识素养和应用素养，形成数学思想方法和数学思维，树立严谨、执着、求实、创新的学科精神。

一、把握教学课标要求，掌握基本教学方法

教学新课标基本反映了课程教学的活动规律，在教育教学当中，教师必须紧紧围绕教学新课标要求展开教学，这是最基本的教学要求。在初中数学教学中，教师应围绕数学教学新课标为学生展开教学环节设计，并不断深入推进教学工作。数学知识与其他课程知识优势区别，数学知识的逻辑思维以及抽象思维更强，在教学中教师不能急于就成地将所学的新知识传授给学生，而应该结合教学新课标的要求对学生进行教学引导，让学生在循序渐进中逐渐理解、把握数学知识，并通过一步步多重知识点的积累，更系统地把握所学的知识内容。在根据教学新课标要求进行教学指导时，教师应将数学思想方法渗透到日常教学中，当然，教师在对学生进行教学指导时，应事先做好课前准备工作，而后有针对性地选择相应的具有代表性的案例题型对学生进行指导，将数学思想方法传授给学生；另外，教师在日常生活中应时刻留意每年的数学考题变化状况，继而及时了解和掌握相关的数学思想方法，进而不断更新自我教学理念，提升自我教学能力，给予学生更多的教学资源，最终不断提升学生的数学素质。

二、挖掘数学知识体系内在思想，提高渗透的自觉性

初中数学的基本概念、性质、原理等知识是一种“有形”的数学内容表现，而这些基本知识却隐含着无数的数学思想方法，但是由于教材每章节的数学知识解题思想方法均有所不同，且教材内容比较多，此时教师应合理选择教学内容对学生进行授课，从而让学生掌握更多的数学知识。基于此，在初中教学中，教师应更新传统教学观念，从数学思想方法上对学生进行教学渗透，让学生认识到数学思想方法在数学解题中的重要性。通过挖掘数学知识体系内在思想，提高渗透的自觉性，可以让学生深刻感受到数学思想方法在学习中的巨大作用。由于课堂教学时间有限，而课本教材内容的知识点比较多，教师在对学生进行思想理论知识讲解时，教师应在课前做好事先的教学准备，在课堂教学时根据所教学的内容进行数学思想方法渗透，从而让学生逐步掌握各种不同解题方法和思路。

四、小组合作学习，激发学习兴趣

考虑到学生间学习差异这一因素，教师需要在培养学习个性的基础上，应用小组合作学习法，培养学生合作学习意识，训练学生的语言交流能力。借助开展合作学习，以多种实践活动为媒介，激发学生求知欲。从实践效果来看，小组合作学习能够有效调动学生学习积极性，在团队合作中不断进步，成员间密切交流，增进情感的同时，合作学习能力也将有所提高。因此，在教学中，教师需要依据学生实际情况划分小组，保证小组间学习能力的持平，在良性竞争环境下，共同进步，从而实现构建高效课堂的教学目标。如：教师在讲解有关变量的知识时，要求各小组准备一个温度计，分别在清晨6点、9点、12点、下午3点、6点这些时间段测量气温，并记录。由小组选一名代表汇报，教师将学生调查的结果以统计图的方式呈现出来，引导学生对比分析气温变化规律。这样一来，不仅能够帮助学生构建数学知识体系，且能够激发学生求知欲，对构建高效课堂具有帮助。

五、课堂数学渗透分类讨论思想

初中数学教材中，有很多概念、公式、定理，想要保证学生能更加系统化地进行学习，可以在课堂教学中渗透分类讨论思想。在这一过程中，教师不仅要注重数学知识，还要注重培养学生处理问题的能力。使学生养成良好的学习习惯，在今后的学习中，对学生有积极的促进作用。分类讨论能够将数学知识完整地呈现，并且能够避免在教学中产生错误，提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在日常教学中，要注重引导学生将知识点进行分类，并且积极组织学生之间进行讨论，增加师生之间的交流，从而有效提升学生的学习效率。

六、注重总结，建立起系统化的数学思想方法

回顾反思是为对自身行为及结果进行审视和分析，对自我掌握的知识进行感悟和反思，教师要想学生能够驾驭好数学思想方法，一方面要进行有意识、有计划的渗透和训练，另一方面也要求教师和学生做好课后回顾反思活动，从而在反省、深思过程中去领会数学思想方法。在数学题目中都蕴含着各种数学思想方法，通过学习学生能够对各种方法进行掌握，但是由于其体系较为庞大，这就使得学生在解题时面临着选择困难，很难短时间理清解题思路。这就需要教师对数学思想方法进行章节性的总结，帮助学生对其进行系统化的整理。借助题目的练习能够让学生对各种数学思想方法进行灵活运用。

在初中数学教学过程中，教师培养学生对数学教材的自主预习能力，同时标注自身不理解的知识点，在数学课堂上进行重点的学习，提高自身对数学知识的理解程度，然后通过课后数学习题的训练、总结，不断促进自身对数学知识的运用能力，形成一个完善、高效的数学知识学习方法，整体性提高初中数学课堂的教学质量。

参考文献：

［1］梁文玲.数学教学有效性策略的研究与探讨［J］.知识经济，2016（2）.

［2］孟立可.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略［J］.学周刊，2016（33）.

［3］孙艳华.新课改背景下提高初中数学教学有效性策略探讨［J］.中国校外教育，2017（21）.