高中语文教学中学生阅读能力提升探究

◎金爱圣

在高中语文教学中加强学生阅读能力的措施非常多，而在实际教学中语文教师的重视程度却偏重于关注学生在语文知识方面的掌握情况，而没有加强阅读能力的培养。随着新课改的推行高中语文教师在教学中应该注重培养学生在阅读方面的能力和习惯，将语文阅读方面的知识传递给学生的同时，还要加强其综合阅读能力的发展。这样教师的教学才会进行得更顺利，然而在部分学校语文教师过于强调知识的掌握。本文就高中语文阅读教学问题提出一些发展学生阅读能力的策略和技巧。

一、激发学生的阅读兴趣

想要培养学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读感兴趣，才会主动去探究文本的内涵，才会形成对文本的理解。在课堂教学中，导入是首要环节。想要让学生真正融入课堂教学中，就必须要有一个好的开端。于漪说过：“一部交响乐要有摄人心魄的序曲，一场戏要有引人入胜的序幕。”课堂教学亦是如此。教师在教学中可以结合教学内容，选择多元化的形式进行导入，以此吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。

如在教授《荷塘月色》时，笔者运用多媒体制作“荷塘月色”的自然美景图，并配以凤凰传奇《荷塘月色》歌曲的曲调，以情景再现的方式进行导入，让学生感受到自然美，从而产生阅读的欲望。又如在教学《鸿门宴》时，笔者采取讲故事的手段进行导入，讲述楚汉争霸的故事，激发学生的阅读兴趣。在学习《林黛玉进贾府》时，笔者以电视剧《红楼梦》中的片段为导入内容，刺激学生的视觉，引导学生进行形象和文字的对比。

二、创设情境

课堂教学的主体是学生，教师在语文课堂中应改变传统的灌输式授课模式，可以开展情景式课堂教学，引导学生进行阅读，并注重发现学生的思维亮点。在创设课堂情境时，教师应运用情感语言和诗意语言，使学生在阅读过程中产生丰富的联想，深入理解文本内涵。根据不同的教学课题，教师应围绕学习目标，搜集相关的情景资料，带动学生积极的情感体验，使学生投入文本中获得情感共鸣。例如在教学《故都的秋》一课，可以让学生思考学过的关于“秋”的诗词，并让大家描述自己眼中的“秋”，然后通过阅读课文，在学生头脑中创设一幅神韵清绝、典雅质朴、极具个性的北国秋色图，引导学生进入作者刻画的情境中，激发学生的想象和联想，深入体悟作者所要表达的情感。

三、选择恰当阅读方法

阅读方法中分成略读、跳读和精读，每种阅读方法都有它自己的特点，针对不同的目的可以采取不同的阅读方法来适应读者的要求。比如：略读是指较为快速的大致的读完全文以得到全文的大意，初步体会文章的情感指向；跳读是指有选择性的阅读文章的重要段落，对文章主旨进行大致的理解；精读是指对表现文章主旨段落和语句字词进行更深入的理解和探讨。老师要就这几种阅读方式向学生们细心解释，让学生灵活运用这几种阅读方式。在具体的阅读教学中，老师要将分析文章结构和阅读方式结合起来，让学生在分析文章结构与阅读方法中理解文章内容，要将三种阅读方法灵活结合起来，让学生们在思考的同时让学生对文章的印象大大加深，让学生能够在情感上也能有深刻把握，理解作者的内在思想，形成独自的思考模式，从而通过对自己的独特见解的不断升华来让自身的阅读水平得以提升。

四、拓展课外阅读

仅靠高中语文课本上的文章是不够的，教师首先应该了解学生的水平，充分了解学生的需求和性格特点，为每一位学生制订不同的阅读计划，鼓励学生积极学习和阅读其他类型的文章，广泛涉猎，在阅读过程中能够扩大词汇量，沉淀语言，提高自己的写作阅读能力，高中生也可以针对自己原有的基础和兴趣爱好等情况，选择适合自己的文章，请老师和同学帮忙推荐一些有阅读价值的书籍，广泛吸收多种信息，增加自己的见识，同时了解不同的作者和不同题材的文章的规律和特点。

五、巧用多媒体

很多学生之所以不愿意读文章是因为觉得文章中的文字读起来乏味，这就需要老师利用一些较为灵活的方法让学生们感悟文字的魅力，比如利用多媒体来展示文字给我们带来的感官享受，让学生在感官上了解优美生动的语言魅力。老师还可以通过一些和文章风格、内涵相适应的视频来让学生在音乐与视觉上了解文章的情感。学生也可以在这种声音、图像的交融中体会到文字的魅力，从而激发学生更多的兴趣，让学生学习的主动性增强，以达到学生学习更加自主，以自主与探索来促进学生阅读能力的提高。

六、质疑中培养学生创新能力

传统的语文阅读教学，是读懂课文，学生把教师提出的问题回答完毕，就万事大吉。而我们今天的新课改强调的是如何把学生学习的兴趣从课堂延伸到课外，从自然到社会，从小到大终身进行研究性学习的创造性工作。因此我们的阅读教学要在质疑的基础上进一步激疑。在引导学生阅读课文发现疑问并提出疑问后，教师要点拨学生分析疑问并解决疑问，这是一个很重要的环节。宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。我们要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。爱因斯坦说过：“提出一些问题往往比解决一些问题更重要。”

结语：高中生提高自己的语文阅读能力最为基础，这不仅由于语文课程的学习，而且能够促进学生理解其他学科的知识，有助于高中生整体学习能力和综合能力的提高。但是提高自己的阅读能力不是一蹴而就的事情，需要高中生能够长久坚持下去，同时教师也应适当采取多样措施，促进学生阅读能力的提高，营造适当的环境和气氛。提高高中生对阅读的兴趣，多与其进行交流互动。

参考文献：

［1］陈磊.在高中语文教学中如何提高学生的语文阅读能力［J］.小作家选刊，2017（24）

［2］查世美.高中语文教学中提升学生探究能力的有效措施［J］.中外交流，2017（31）

［3］吴远琰.探究中学语文教学中如何提高学生的阅读能力［J］.中学课程辅导：教学研究，2017，11（20）