浅析初中政治自主学习策略

吴齐

摘 要 在初中政治中，良好的自主学习能力能够为学生以后更深层次的政治学习奠定坚实的基础，能够培养其具有逻辑性和发散性的政治文化思维。如果初中政治教师能够巧用以上四条有效的培养策略，并有针对性地结合学生的心理特征和兴趣偏好进行教学，且长此以往，那么，政治课堂的教学效益一定会大有提升，学生的自主学习能力也一定会大有提高。

关键词 初中政治；自主学习；策略；研究

中图分类号：D045，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0243-01

教师应该始终围绕初中政治教材进行教学，通过激发初中生的学习热情，丰富教学内容，使初中政治教学最大限度地贴近生活，提高初中生在初中政治课堂中的活跃度。

一、自主合作教学模式的意义

（一）从政治教学课堂本身来讲，自主和合作教学模式强调的是一种教学情景，一种教学环境，它为初中的政治课堂提供了更为广阔的空间，与社会生活也息息相关；从学生的角度来讲，自主合作的教学模式有利于培养学生的创造力和主体意识，尊重每个学生的个性发展，关注学生的创造力，且随着这种教学模式的不断深化，学生的认识、实践能力以及创造力不断增强，这种教学模式可以引导学生学会细心地观察生活，体验生活。

（二）从教师的角度来讲，政治教师在自主合作教学模式中不再是课堂的主体，而学生也不再是之前知识的被动接受者，两者之间的关系在这一教学模式中自然而然地进行变化：学生转而成为政治教学活动的主体，而政治教师则是课堂教学中的引导者和组织者，只是在政治课堂中帮助学生培养其主体意识。

二、自主合作教学模式在初中政治教学中的运用

（一）政治教师在课堂中要尊重学生和关心学生，并努力做到成为学生的朋友。在课堂内容讲解时要重视师生之间的情感交流，从而不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生在学习过程中不畏艰难，勇于接受挑战的精神，从而促使学生在课堂中既能学到知识又能提高政治素养。同时，还能在学习过程中愉悦学生身心。这样，既能避免政治教学中的条条框框，又能促使学生积极思维，大胆创新。

（二）政治教师在教学的过程中，可以根据学生的兴趣爱好来确定政治教学主题，当然，也可以根据教学的实际需要，将散乱无序的教学内容加以整合并使之成为教学主题。要使学生在知识和技能方面得到提升，政治教师还得科学地设置政治教学问题，或者也可以由学生自主提出自己的问题。教师在此过程中重在引导和组织。

（三）政治教师可以根据每个学生的不同兴趣爱好以及心理特点等方面因素进行分组。每个小组成员都有明确的分工以及学习任务，然后针对所提出的问题小组内部进行互相交流，互相讨论以及互相学习研究，最终，全班各小组之间进行分析讨论并得出最终讨论结果。

（四）在知识经济时代的今天，在素质教育不断深入发展的今天，初中政治教学不能仅限于落后的、陈旧的教学方法，在自主合作教学模式的政治课堂中，不要满足于呆板的政治知识，而是要引导学生在自主合作教学模式中发挥其主体作用，以学生为本，以国家和社会的和谐发展为核心，以培养创新型人才为目的，培育出适应时代发展要求的高素质人才。

三、转移教学重心，突出学生的主体地位

（一）根据当前新课标所提出的“转移教学重心，突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做以学生为主体的课题研究。这一课题研究的教学法比起传统的教学方法，不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。课前我给学生布置自学任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我能了解到学生的知识薄弱点在哪里，然后课堂上我就会有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，为即将要开展的政治课程学习做好铺垫。处于初中阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较强的好胜心。作为一名政治教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，就要针对初中生的特有心理来进行政治教学。

（二）在政治教学中就可以运用兼具声色效果的多媒体设备，它对吸引学生的注意力和引导学生主动思考问题、分析问题是非常有利的。多媒体所展示的生动画面不仅比传统的粉笔、黑板相结合的教学模式更有吸引力，还会使学生们的思路跟着老师的问题和节奏走；这不仅能带动学生思考问题的兴趣，还能激发他们对知识的探究欲望，这种知识的渴望对提高学生自主学习的能力大有裨益。

（三）科学、合理的小组分设不仅有利于同学们之间相互交流，快乐学习，还能提高课堂教学效率，实现高效教学目标。但是，如何进行科学分组呢？笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务。

四、结语

由于初中生的好奇心较强，所以，政治教师在政治教学课堂中不能进行简单机械地重复，而是应该在这一模式的指导下，采用灵活且有个性的教学设计。在这一过程中，政治教师要特别注意学生的心理特点、求知欲望以及自信心的问题，在课堂教学中不失时机地给予学生密切关注和高度赞赏，从而促使初中政治教学的有效进行。通过这样的小组分工，让学生们学会自主查阅资料分析问题、解决问题，不仅能提高学生学习的自主性，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。

参考文献：

[1]邓木华.浅谈实现生活化思维的初中政治教学模式[J].教師，2017.

[2]刘彦希.基于生活化思维的初中政治教学模式浅析[J].俪人：教师，2016.