浅谈如何培养高中女生数学能力

谈杰

[摘  要] 不少家长和教师反映，高中阶段的女学生在数学学习上往往遇到较大的问题，数学成绩有明显的下滑现象，笔者总结多年的数学教学经验，将从案例入手，分析现象背后的多重原因，并初步提出一些解决方案，希望能够帮助改善这一问题，促进学生在高中阶段全面发展.

[关键词] 高中数学;女生数学能力;学习困难;原因;策略

综合分析各高中学生的成绩表现，我们不难发现，高中阶段男女生数学学科的成绩出现了分化，男生的平均数学成绩往往要高于女生. 笔者总结多年经验，将在本文中浅要分析此种现象的成因，并对症下药，提出对应的解决方法.

发现问题

案例：学生小虹是一位性格内敛的女孩，在初中时数学成绩优秀，对于数学学习，兴趣十分浓厚，但是自从上了高中，几次数学测验成绩都不理想，出现较严重的下滑现象，教师曾屡次与其沟通，却鲜有成效，小虹在自己的日记中苦恼道：自己在面对数学试题时，会出现毫无思路，不知从何下笔的情况，有时越来越着急还会哭起来，觉得自己平时付出了很大努力，却换来这样的结果，甚至怀疑是不是自己的智商不够.

而作为一名高中数学教师，常有家长带着这样的疑问来与笔者沟通：“我的孩子初中的时候数学成绩不说名列前茅，却也不错，为什么到了高中数学成绩会下降这么多呢？”确实，笔者在这几年的教学过程中也发现，随着教学内容的增多与难度的加大，女生数学学习成绩出现了下降的现象. 虽然女同学往往比男同学更加认真勤奋，但是数学成绩总体还是出现了下滑，后续的提升突破也显得力不从心. 这使得相当一部分女同学对数学学习产生抵触以及畏惧感，一部分女同学也因此出现了“瘸腿”的偏科问题. 所以，为了让每一位同学全面均衡地发展，实现高中教育提升综合素养的目标，教师应当挖掘问题背后的原因，针对不良因素寻找有效的解决方法，并形成科学合理的理论，帮助培养高中女生的数学能力，提高其数学成绩.

浅析高中女生数学学习困难的原因

首先必须明确一点，天才和庸才都是少数，面对这样一个客观存在的问题，仅仅把原因归结于智商与天赋是不恰当的，这不仅无法真正解决问题，还会给部分学生更大的压力. 分析问题背后的原因，其中既有客观方面，也有主观方面，综合来讲，核心成因主要有以下几点：

1. 教学计划策略的改变

初中阶段的数学教育着重培养的是学生的模仿计算能力，学生可以通过对例题的模仿掌握大部分的知识，初中阶段的女生对比起男生来说更加乖巧自觉，学习知识点时也比较踏实，因此在考试中往往能取得较好的成绩，不过同时也存在着对教师依赖度较高以及自主探索不够、独立思考能力不强的问题.

与初中相比，高中阶段的数学教学在内容、侧重点以及能力要求上都有较大差异，其不仅要求学生踏实掌握基础知识，更要求其能灵活熟练地应用这些知识，并学会举一反三以达到融会贯通的境界，这对学生的分析能力、应用能力以及建模能力都有较高要求，举例说明，二次函数的教学如果按照初中标准，学生就只要掌握顶点、对称轴和零点的基础概念和简单计算，而在高中阶段，试题考查时往往会将二次函数与其他知识结合起来，求一系列分类讨论问题.

2. 刻板印象的灰色效应

很多家长都认为女孩子的抽象思维以及空间想象力会随着年龄的增长而减弱，因此女孩子在数学方面天然弱势，这种观念将会下意识地通过行为或者语言表达出来，而长此以往的耳濡目染，女学生也就会渐渐对自己的数学能力失去信心，对数学失去兴趣以至于真的松懈了对数学的学习.

3. 归因偏差

女同学大多心思敏感细腻，很尊重、看重父母，而当自己的成绩达不到父母的要求时，她们往往会产生一种自责乃至自卑感，这将使得她们不能合理分析真实的学习问题，而将成绩不佳的问题归因于自身的能力不足. 事实上，有一部分原本挺优秀的女同学由于一两次的考试挫折而丧失了信心，出现“平时不错、一考就崩”的现象.

对症下药，调整教学策略

1. 重新树立信心，让情绪发挥正向作用

根据心理学常识，积极正面的情绪使人精力充沛、热情高涨、头脑灵活，因而能够帮助学生提高效率、克服困难，反之，消极负面的情绪会极大程度上影响学生的学习效果、学习效率. 压抑而缺乏自信的心理状态会带来很多负面的情绪，因此想要切实提升高中女生的数学能力，需要从心开始，传授给她们情绪调节的方法，用正向反馈增强她们的自信. 比如，教师可以教给女同学自我暗示的情绪调节方法，让她们在遇到情绪问题时能够自觉有效地平稳自己的心态. 再比如，教师可以有意识地多给女生一些展示自我的机会，可以在作业以及平时的教学中多给女同学一些鼓励，让女同学多一些数学方面的成就感，以此来帮助她们克服心理障碍，增强学习信心.

2. 培育兴趣之花，化被动接受为主动探索

浓厚的兴趣是学生学习积极性的不竭源泉，是学生最好的学习动机，对所学知识有兴趣，学生就会自觉地去探索思考，久而久之，自主思考能力就得以加强，对知识的掌握也会有质的提升. 有人可能会提出，很多数学不好的女同学往往对数学没有兴趣，但是学习兴趣不是天生的，而是可以通过后天的努力慢慢培养起来的. 为了让学生养成自主思考的习惯，笔者在日常教学过程中鼓励她们提问，既可以当面来与教师谈论，也可以在作业中标注或者在作业空白处提出自己的不解之处，在批改或评讲作业时教师再给她们解答. 同时笔者还鼓励她们学会合作讨论，每节课留出一段时间让她们以小组的形式交换问题、讨论问题. 让兴趣代替恐惧，自然而然地，学生的数学成绩就会有所提升.

3. 结合认知特点，调整教学方法

由于一些主客观原因，女同学在实际的学习过程中，对知识的迅速理解以及对问题的迅速反应能力相对来说较弱一些，因此，为提高学生课堂学习的效果，让学生进行一定的课前预习大有必要. 课前预习从某种层面上来说也是一种自我探索的过程，女同学在初中阶段较易形成对教师的依赖性，因此教师应该先注意指导女同学如何进行有效的预习，教师可以列出预习提纲，指出重点，多涉及一些如抽象概念、逻辑推理等女同学可能不太擅长的内容，让其做好准备，以便听课时能够较好地吸收知识，这样做也有助于培养女同学主动探索的习惯.

女同学在学习的过程中也有以下一些特点：注重基础概念和基本方法，平时练习时偏向于做基础题，而解决综合类问题的能力不够强，也不愿意深入钻研难题;听课时有记笔记的习惯，但是往往会因此对听讲效果造成影响;解题时注重步骤的规范性与条理性，但是思路放不开，也往往出现不能灵活变通的问题. 教师在教学过程中要注意为她们指出学习问题，并针对上述问题，让其多接触需要较高综合分析能力的题目，同时耐心教导其掌握常见方法，培养其等价转化、分类讨论的数学思想，教会她们将复杂的问题逐步分解为简单的基础问题. 除此之外，教师也要针对女同学逻辑推理方面的不足，有意培养其分析能力，在教授一般解法的同时，让其学会发掘问题的因果逻辑过程，自主寻找方法.

最后便是要强调复习过程，教师应注重培养女生联系知识点的能力，让其能够将知识点串联起来，形成知识体系，融汇地理解数学知识架构，这也为她们将来应对综合类问题打下知识基础.

4. 建立美好的师生关系，提高学习热情

正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系是学生保持学习热情的原因之一. 其实，课外辅导是搞好师生关系的良好时机. 女生心思细腻，对事物的感知相对较敏感，如若教师在课外花一些时间对她们进行辅导，这份关心与爱护她们会铭记于心的，从而更积极地学习数学. 对高中女生来讲，教师在教学中要特别注意以下原则：面向全体，一视同仁，不与男生区别对待，要尊重、信任、爱护每一位学生，要让每一位学生都尝到进步的喜悦，以激发她们的学习热情. 盡力让大多数女生感到：我们有能力学好数学，使她们始终保持一种学习的自信，并充分认识到“天生我材必有用”. 教师通过自己的言行教育学生，有助于处理好师生的关系、调整好学生的心态，让学生始终保持高涨的学习热情.

综上所述，女生在高中阶段出现数学成绩下滑的现象是较为普遍的，而其背后的原因是多元的，既有学习方法、教学难度等方面的客观因素，也有心态情绪、认知特点等主观因素，这些因素给女同学造成了许多不利的影响，会阻碍她们综合、全面的发展. 因此，作为一名教师，我们有义务改变自身的偏见，调整教学策略，改进教学方法，帮助女同学突破内心障碍，树立信心，养成良好学习习惯、思维习惯，解开束缚蝴蝶翅膀的绳索，让每只蝴蝶都能翩然飞翔.