基于课堂录像的物理教师教学行为分析研究

范道波

(江苏省宿迁市沭阳县外国语实验学校 223600)

在教育改革的背景下，对初中物理教师也有了更为严苛的要求，就如何提高教师专业能力，达到高水准的教学成效，已经成为许多研究者所主要探究的话题.对此，对初中物理教师教学行为的研究，可以基于课堂录像，将教师的教学行为毫无遗漏的录制出来，让初中物理教师能够根据录像，对自身的教学行为予以分析，将不足之处改正，将优势之处放大，从而使初中物理教师教学水平可以得到进步.

一、课堂录像教学内涵

课堂录像教学，即指借助视频分析软件，对课堂录像教学的内容予以分析，以促进教师对自身教学行为的反思，让教师可以对自身在课堂教学中的互动情况以及学生反响等方面，有一个客观的了解，进而使初中物理教师专业能力有所提高.详细阐述，课堂录像主要为以下步骤：其一，借助摄像机将初中物理课堂教学整个过程记录下来，且需录制出教师的教学理念，对教学内容的掌控等.其二，初中物理教师应将课堂录像，上传至相关视频软件之上，选择学生参与活动、思维水平展示以及教师课堂提问等方面作为课堂录像分析初中物理教师行为的重要依据.其三，教师可成立探究小组，使教师之间都能够对课堂录像予以分享，共同对教学行为进行探讨，随之依据反馈结果，将实际教学行为中所存在的不足之处予以改正.其四，对教学成效进行评价，以检验自身改正措施的正确与否.

二、基于课堂录像的物理教师教学行为方式分析研究

基于课堂录像的物理教师教学行为方式分析研究，具体内容体现如下：

1.明确所需解决问题

基于课堂录像，能够促进初中物理教师对所需解决问题的明确，让教师能够针对问题所在，积极探寻解决问题的有效策略，以达到优化初中物理课堂教学的目的.

对此，一方面，教师应先与其他同事对观看课堂录像的时间确定出来，并在观看的过程中，及时对自身在教学中的问题找寻出来.另一方面，在此过程中，教师应始终站在客观视角上，对自身的教学行为予以审视，这样才能将自身教学行为的问题所在，准确分析出来，以促进教师对教学行为之中存在问题的改正.

除此之外，由于借助课堂录像，分析自身教学行为，对许多教师来说，还是具备一定难度的，因而时常会使教师在分析过程中，产生迷茫、不知所措的情绪，亦或者，已经发现了自身问题所在，却不知从何入手，实现对问题的良好解决，导致课堂录像的优势作用难以得到发挥.所以，面对这一情况，初中物理教师可以积极寻求相关专家的帮助与指引，借助相对理论对教学行为及现象实施分析，让教师能够针对自身所选事件，以及评价反馈，作为发现自身教学行为问题的有效依据.

例如，在讲述《力的作用是相互的》一课时，则应借助课堂录像，对所需解决问题予以明确.在观看课堂录像过程中，教师或许会发现自身存在只顾传授知识，而忽视对学生学习状态的关注，学生溜号现象比比皆是.对此，教师应针对这一教学行为，在之后的物理课堂教学中加以改正，以对物理教学过程予以优化.

2.选择课堂教学行为

初中物理教师和他人对课堂录像的讨论，通常都在非正规情况下进行，并不存在心理压力，教师也极易进入到角色之中.最终所讨论出的结果，是需由初中物理教师进行选择的，教师应经过深思熟虑，在权衡利弊之下，将教学行为与教学方式两者之间的关系梳理清楚，准确探析出教学过程中的稳定因素，以实现对自身教学行为予以深入分析.

例如，在讲述《液体的压强》一课时，应利用课堂录像，将教学过程录制出来，而后让教师与同事之间能够积极对教学行为进行探讨，而教师则应根据最终所探讨出的结果，如应把握教学节奏等方面进行选择，以实现对教学行为不足之处的有效改善.

3.运用解决问题措施

基于课堂录像，初中物理教师在分析自身教学行为时，是可以自主发现问题的，同时也能够促进教师主动性的提升，教师会将自身所需改正的行为，深深记忆至脑海当中，以在实际教学中不断对自身教学行为予以提醒，以促进对教学行为问题的改正.

对初中物理教师来说，应将解决问题的措施运用至实践之中，这是由于在运用新措施时，可能或多或少还是会存在某种问题，需物理教师对改善后的初中物理的课堂录像进行多次观看，以及时发现新问题，并善于解决新问题，这样不仅能够使初中物理教师的评价水平获得提升，也能够使初中物理教师专业能力得到显著进步.

总之，基于力的作用是相互的的物理教师教学行为分析，要求教师需对课堂录像进行细致观看，及时发掘出自身教学行为所存在的问题，并采用积极方式，对行为问题予以改正.同时，初中物理教师还应明确所需解决问题、选择课堂教学行为、运用解决问题措施，从而使自身教学水平得到提高.