生本理念下高中生物课堂问题设计和生成

周 琳

(江苏省灌云县第一中学 222200)

生本理念(又称生本教育理念)，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”.在素质教育的背景下，生本理念的重要性就显得更加重要.因此，高中生物教师也要以生为本，在教学过程中注重问题的设计和开发，进行教学生成的预设，利用好教学生成资源，遵循学生的认知规律，引导学生充分的思考，促进学生的学习主动性，提高学生的自主学习效率.

一、预设问题，迎接生成资源

高中生物是研究生命科学和自然规律的学科，在教学中具有很强的随机性，学生的认知能力、生活经验、学习状态等因素都可能生成有用的教学资源.因此，高中生物教师在教学的过程中，要结合教学内容预设问题，接纳学生的随机生成，根据学生的需要进行教学活动的调整，遵循学生的认知规律，运用新的教学方案，引导学生更好的思考和探究，有效的提升学生的学习主动性.

比如在进行“中心法则”教学的时候，教师就遗传信息的转录和翻译过程进行问题的设计：中心法则是遗传信息由DNA到RNA再到蛋白质的过程，所有的生物都遵循中心法则吗？学生大部分都认为是，但是有个学生认为，造成疯牛病的朊病毒不符合中心法则，是不是对中心法则形成了挑战？学生都陷入了思考.对于预设外的问题，教师要肯定学生主动学习，认真探究的科学态度，组织学生进行互动和讨论.教师对学生进行指导：朊病毒没有DNA和RNA，是一种蛋白质病毒，可以进行自我复制并具有感染性.其实，朊病毒是“中心法则”的一个例外，其复制过程可能是通过蛋白质产生DNA或RNA编码进行，或者是将蛋白质作为遗传信息，通过蛋白质指导合成蛋白质.由此可见，朊病毒是中心法则的一个例外，并不影响中心法则的普遍实用性.

通过对课堂生成资源的利用与处理，可以引导学生进行知识的深入探索，激发学生的兴趣，教师抓住课堂的生成资源，不仅可以丰富教学内容，而且可以增长学生的知识，促进学生思维能力的发展.

二、利用错误，注重课堂动态生成资源

“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法.”学生在进行问题思考的过程中，犯错误是很正常的现象，一般教师只是对错误进行纠正，并没有对错误进行再利用，造成了教学资源的浪费.在生本理念的指引下，教师要注重学生错误的利用，从学生的思维方式进行考虑，往往能起到很好的效果.学生产生错误的原因很多，教师根据学生的认知规律，进行积极的处理，会让学生从中汲取经验教训，帮助学生理清思路，让教学课堂更加的精彩.

比如在进行有关光合作用知识学习的时候，教师用问题引导学生，光合作用反应的条件是什么？“光照”、“温度”、“叶绿体”、“叶绿素”、“酶”等，有些学生对叶绿体和叶绿素有点混淆.教师继续用问题引导学生：“是不是植物只要有叶绿素就可以进行光合作用呢？”学生基本认为不能，除了叶绿素还需要酶.那么光合作用的基本单位是什么呢？叶绿体.那么，有没有只存在叶绿素而不存在叶绿体的植物呢？学生通过思考和交流得出，蓝藻没有叶绿体只有叶绿素，其新陈代谢类型为自养需氧型.至此，学生对光合反应的条件有了更深刻的认识，从而顺利的写出光合作用的总反应式.通过学生不经意的错误，教师可以将其作为有效的教学资源，让学生收获更多的知识，从而丰富教学内容，提升教学效率.

三、因势利导，活用生成资源

高中生物教学课堂是进行师生互动，体现学生主体的舞台.在新课改的背景下，课堂不应该以教师的预设为主，教师也要根据学生和教学情况进行灵活的调整，遵循学生的认知，生成教学资源，活用教学资源，让学生始终以积极的态度进行教学活动的参与，让课堂在动态中进行有用资源的生成，活跃学生的思维能力，提升学生的学习动力.在高中生物教学的过程中，经常会有一些意想不到的事情，这就对教师的反应能力和事件处理能力提出了新的挑战.教师如果能做到因势利导，活用教学生成资源，引导学生进行探究，启发学生的智慧，不仅能化解尴尬，同时也能给教学带来惊喜.

比如在进行“神经调节”有关知识学习的时候，在我对一位男学生进行提问“什么是条件反射”的时候，学生正在走神，根本没有听到老师在问什么，只是习惯性的站了起来，同时也带倒了凳子，引起学生的哈哈大笑.学生感到非常尴尬，低着头一言不发.面对突如其来的情况，笔者趁机提问：听到自己的名字自然而然的站起来，属于什么反射？条件反射和非条件反射有什么异同？通过教师的一些列问题，不仅帮助学生化解了尴尬，维持了教学秩序，同时也让学生通过具体的例子，更加的理解教学内容，提高了学生的学习效率.通过教学中的意外，教师进行教学计划的调整，既能为学生营造良好的气氛，也能促进学生的思考.

总之，在生本教育理念下，教学课堂是互动和开放的，教师通过问题引导学生进行思考，提高学生的教学活动参与积极性，凸显出教学的价值.教师要精心的进行问题的设计，迎接教学生成，善于捕捉教学中的生成资源，进行积极的处理，提升学生的学习主动性，挖掘学生的潜能，促进学生更好的发展，有效的提升教学质量.