高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略

胡火滨

(福建省诏安县官陂中学 363500)

目前正在实施“新课改”，在此种理念的影响下，教师所扮演的角色由“主导者”变为“引导者”，而学生则必须要成为课堂真正的主人，将他们的主体性作用充分的发挥出来.为了达到这一目标，教师必须要针对性的培养学生的自主参与意识，从而使得他们的自主学习能力得到提升.接下来，本文以高中数学的教学内容为例，探讨在高中数学教学中应该如何培养学生的主体参与意识.

一、学生课堂参与兴致不高的原因

目前大多数学生还是处于一种“被动学习”状态，此种状态下的学生没办法彻底地调动自身的思维，也就导致他们的数学思维能力得不到有效的培养.当然，这是学生参与兴致不高的原因之一，最为主要的还是由于以下两个缘故.

其一，便是教师对自身所扮演的角色没有明确的认识，从而导致学生的主体性作用没办法充分的发挥出来.其实“新课改”理念中的将学生看作是课堂的主体这一点已经都被多次提及，但是由于受到“应试教学”的影响，使得部分教师为了让学生接受到更多的知识，在课堂上依旧偏向于主体化.虽说这样一来教师所讲的知识确实能够增多，但是学生的接受程度并没有与教师所讲的一致.因为一下子接受的只是太多，使得学生根本没办法完全消化，而且真正为己所用的知识是需要投入实践之中的.学生还没来得及应用进实践之中，便被迫接着接受其他的知识，由此导致最终的教学效果并不好.其二，便是学生对于自身是课堂真正的主人这一点没有明确的认识.很多的学生即使到现在，还是有这样一种意识，即“在课堂上只需要认真听讲即可”.如果在课堂上教师所讲的知识没有吸收完全，那便留着明天学习就好.其实这是不合理的，学生一旦产生这种意识，就相当于是走进了误区.学生学习数学知识，并不是全部都是由教师讲，大多数时间是需要学生自己去思考消化的.如果缺少了思考消化的这一过程，那么最终学生的数学水平只能够停滞不前.

二、培养学生主体意识的有效策略

1.使学生明确自身的主体地位

要提高学生的主体参与意识，首先就需要活跃课堂的氛围，并且在课堂教学过程中，加强师生之间的互动.借由这样一种方式，来使得学生的主体性作用能够在课堂教学中得到充分的发挥.

例如，以“空间几何体的结构”这个小节的内容为例.为了使学生的自主参与意识得到提升，教师在实际教学时需要将学生的实际情况与教学目标相结合，通过带领学生对棱柱、棱锥、棱台的图片及实物进行观察，以此来使得学生能够对棱柱、棱锥、棱台的结构特征有足够的认识与理解.在实际操作时，教师首先需要让学生自己就这个小节的内容提出问题，并将这些问题记录在黑板上.然后让知道这些问题答案的学生就这些问题进行讲解，学生在讲的过程中，教师需要就学生的想法以及错误之处进行记录，以此来对学生的水平有一个明确的认知.最后，教师再结合学生的想法以及这个小节中的一些重难点，即“让学生对大量空间实物及模型有初步感受，并且让学生懂得概括棱柱、棱锥、棱台等空间几何体的结构特征.”如此一来，学生的便会对自身的主体性地位有了一定的认识，从而使得他们的自主参与意识得到有效的培养.此外，为了让学生能够对自身的主体地位有明确的认识，教师可以采用小组合作方式，让学生对一些问题进行探究.如“假设地球的半径为r，如果在北纬45度的地方有两个点，记为A、B，此时已经知道A在西经40度，B在东经50度，请求出A、B两个点之间纬线圈的长度，并且将A、B两点之间的球面距离求出来.”教师在讲解这个题目的时候，可以让学生按照前后四人为一组的方式进行分组.通过小组之间的有效探讨，来使组员的数学思维活跃起来.一旦课堂氛围得到活跃，学生的参与意识也会加强.

2.使教师明确自身引导者地位

教师在教学的时候，需要有这样一个意识，即“自己所扮演的不是授课的存在，而是一个合格的‘引路人’.”由此，在实际教学时，教师需要对自身“引导者”的身份有明确的认知，并且在学生提出问题后，做到细心的解答，而不是无视学生的问题继续传输知识.

例如，以“直线的倾斜角与斜率”这个小节的内容为例.在学习这些内容的时候，学生往往会产生一些问题，就如这个数学题目，即“已知直线l轴与x轴相交，如果将x轴作为基准，x轴正向与直线l向上方向之间所成的角，记作α，且这个角称为直线l的倾斜角.如果直线l与x轴平行或重合时，此时的α=0°，请求出α的取值范围.”学生在计算这个题目的时候，如果遇上疑难，教师要做的不是忽视或者是直接将解题步骤告诉他们，而是让他们先采用数形结合的方式，将图画出来，然后再将解题的技巧告知给学生，一旦学生能够将这个题目解答出来，学生便会产生出一种成就感.此时学生的自信心便会得到满足，从而促使他们积极主动地去探究与之相关的问题.这样一来，学生的自主参与意识便会得到有效的培养.

总的来说，想要在高中数学教学中培养学生的自主参与意识，教师首先要明确的便是目前学生参与教学的现状，以及他们参与意识不高的原因.在得知原因之后，教师便可以结合这些问题“对症下药”，从而使得他们的主体参与意识有所提高.