新课程背景下高中音乐教学中渗透德育的基本策略

◆覃丽丽

(湖北省长阳土家族自治县第一高级中学)

虽然道德的教育与音乐的教育的主要目标存在差异，但是它们在教育方面有着许多共同特点，而它们都是在文化方面与精神方面来开展教育。目前，许多人都在讨论这两个相互影响、相互渗透的教育。归纳了大多数学者的观点，其中，主要讨论的话题是“怎么去渗透”以及“渗透的策略”。因此本文主要以“怎么去渗透”为主题开展讨论，并在最后总结出“渗透的策略”。

一、新课程高中音乐教材中的道德教育平台

从普遍意义来讲，可以从两种方法在高中音乐中开展道德渗透：第一种方法是主动将音乐的教育与道德教育融合一起，并把道德教育设为主要目标。第二种方法是反过来将音乐教学为主要目标，搭建一个良好的音乐教育平台。但是对于新课程的精神以及高中课程的排版，认为第二种方法相对来说比较适合当下的教育形式。

搭建一个良好的音乐教育平台最重要的是在新课程高中音乐教材里面找到关于道德教育的地方，只有结合相关材料才能有目标有顺序的开展。必修和选修是改革后的高中音乐课程的两个类别。其中《音乐鉴赏》是高一时期的教材，属于必修课，而选修课主要有音乐与舞蹈、唱歌、弹奏、创作以及表演。《音乐鉴赏》是我们开展道德教育主要教材，因为在《音乐鉴赏》有着很多关于道德方面的教育内容，而且必修课的课时相对来说比较多。

但是有一点，关于道德方面的教育内容比较分散，一个完善的道德教育应该包括有：爱国、集体主义、理想、实践、人道、遵纪守法、民主、世界观、价值观、人身观等，同时与高中音乐教材相融合来搭建平台(如下表)：

注：上面的课程里面的道德教育方面不仅仅是表里列的，而只是主要开展的方向，在实际的音乐教材里还会渗透有其他方面的道德。

二、道德教育渗透的基本策略

(一)知识渗透

知识渗透是以高中音乐教材里面的专业知识为基础，将音乐分子与道德方面融合，进而来渗透到道德教育。但是开展这种方式需要对音乐有着很深的认识，能够从音乐的多方面感悟音乐的魅力。例如，歌谱、曲调、声速、节奏、歌词、和声、力度、等等。下面我们从爱国方面来对伟大的音乐家冼星海所创作的歌曲进行音乐情感方面的分析。我们从高中音乐教材《音乐鉴赏》课本中选了“黄河大合唱”——冼星海的代表歌曲。“黄河大合唱”是一首非常典型的交响曲，它的歌词是由著名诗人光未然所创作的，主要的形式是合唱。由八个篇章组成了整个曲目，其中包括《黄水谣》《保卫黄河》以及《黄可船夫曲》等著名篇章，该曲的音乐节奏简洁轻快，歌唱手法丰富多样，伴着交响乐的演奏，给人一种气势磅礴、浩然正气的感觉，同时从曲目中可以强烈的感受到中国人民坚决抵抗日本侵略的决心。在学习的过程中应该让同学们着重感受交响乐体现壮观场面的气势与魅力。

(二)背景渗透

俗话说，艺术源于生活，同样道德教育也是从生活中来的，但是它又比实践生活高一点，一个好的音乐在背后总会有一个独特的故事，因此可以将这个故事与道德教育相结合，这会是一个高效的教育方法。老师可以带着学生去收集音乐背后的故事。当然，这个也可以让学生自己去收集，但是收集信息的时候需要紧扣时代的潮流发展，并且是有意义、有思想的信息。比如，讨论“学生自杀”事件可以从“理想主义”方向入手。第一步是找出最近的“学生自杀”的案例，让学生从“为什么现在的学生会做出自杀的行为”进行分析，分析后的结果可能会有多种因素，如家庭困难、学习问题、生活问题、感情问题、外貌问题，等等。最后，问同学们：“你们知道音乐家碰到这些问题时，他们会怎么做吗？”从而将学生的关注点从故事过渡到音乐背景。如贝多芬小时候家境很困难，同时还缺少爸爸的关爱；而后面长大后听力出现问题，直至最后出现了耳聋的状况；老了的时候是因为重病而逝世的，可以说贝多芬一生坎坷艰辛。但是他在1769年到1800年期间，在严重的耳鸣困扰的状况下创作出多首著名的音乐曲目，其中有《月光鸣奏曲》《C小调第5交响曲》，等等。而让贝多芬在困境中坚持不懈的进行创作的原因是他对音乐的不懈追求。在课堂的最后，老师可以问同学们“大家有什么理想”，进而将推进理想方面的教育。

(三)环境的构造

很多人认为环境对道德教育有着直接的影响，两者的关系是正相关的。这是因为人们在特定的环境中会有从众心理，并容易受到环境的感染，构建一个主题环境，可以同学们时刻都能受到熏陶、感染，不仅将道德教育铭记于心，还可以将道德教育内容付之于行动进行实践。而构建环境可以从三个方面进行：第一是从学校层面来构造环境。新课程改革后，要求学校投入资金对教室、设施设备、学校氛围等项目里进行完善，以提高软件和硬件的完善度、齐全度。让同学们在校园在教室都有舒适清爽的感觉，可以让同学们跟着环境的氛围思考人生的意义。第二是从教师层面来构造环境。老师是教育的引领者，会在多个方面起着主要作用，像维护秩序、引导启蒙、实际操作等等，同时还应制定一些规章来对同学们的行为进行约束，让同学们潜移默化的得到在民主、法制、实践、集体方面的道德教育。第三是从学生层面来构建环境。教育的本身便是以学生为主开展的，所以道德的教育也可以以学生为中心，让学生日常的生活里自发的、主动的去领悟道德教育的魅力。音乐教育的一般教学方式是以小组为单位分组分工合作开展，同样这个一般方法也适用于道德教育。比如同学们在信息采集、资料搜索、事件讨论、思想交流等集体活动中可以抛弃自身的一些因素，并发挥自身知识出谋划策，尽心尽力为集体进行头脑风暴，并付之于实际行动，为整个集体的利益做出自己的贡献。

三、总结

音乐教育和道德教育在意义上是属于不同的教育、在实际内容上也是互相独立，在新课程的背景下让音乐教育和道德教育能够完美有效的融合在一起。其中，关键的是要找到两个教育“相互渗透”“相互融合”的方式方法，同时只有在实际的高中音乐教育中不断的思考、不断的探新、不断的实践以及不断的改善，才能在这新课程背景下将道德教育渗透到高中音乐教育教材里，并将道德教育渗透进去后才能将两者完美的结合，从而将两者融合的教育的意义以及作用发挥到极致。

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