以微视频创新《思想道德修养与法律基础》实践教学模式

王丽芳 付伟斌

摘 要：《思想道德修养与法律基础》课程旨在提高学生的思想道德素质与法律素质，更好地培养合格的、又红又专的社会主义建设者和接班人。要达到这一目标，唯有不断创新教学的方法、手段和模式。微视频这一实践教学模式因其易操作性、创新性、可持续性越来越受到重视。在《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的过程中，运用微视频这一教学模式，能更好地促进学生理论联系实际、知行统一，培养学生的创新能力以及实践能力。

关键词：实践教学 微视频 创新

《思想道德修养与法律基础》课程集政治性、思想性、理论性于一体，是极其重要的基础课程，关系到学生世界观、人生观、价值观的养成，旨在提高学生的思想道德素质与法律素质，更好地培养合格的、又红又专的社会主义建设者和接班人。不可否认，《思想道德修养与法律基础》涉及的教学内容学生相对熟悉，但又缺乏深入理解，因而教学难度较大。如何在教学过程中充分调动学生和教师的积极性、主动性和创造性，把课上成集深度、内涵、趣味于一体的学生想学、教师想教的课程，这是需要我们探索的主要内容。为了进一步贯彻落实习近平总书记关于思想政治理论课建设的重要精神，增强课程的吸引力和感染力，真正讓思想政治理论课进教材、进课堂、进学生的头脑，教师们在《思想道德修养与法律基础》课上开展了丰富多彩的实践教学，如进行社会实践，撰写调查报告;围绕教材进行辩论、演讲等，可谓花样百出、效果各异，但在多年的实践过程中，我们发现拍摄微视频这种模式深受学生欢迎，同时也能切实突显《思想道德修养与法律基础》课程的教学效果。

1    高校思想政治理论课微视频实践教学的基本内涵

微视频，主要是指时间在30秒至20分钟之间，通过视频形式展现主题的模式。“微”在于微时长、微制作、微投资，以其短小、精练、灵活的形式呈现于互联网。微视频内容广泛、形态多样，涵盖电影、纪录片、DV、广告等，可通过手机、DV、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片。

微视频作为《思想道德修养与法律基础》课程实践教学的创新模式是有基础的，特别在当今社会，随着计算机、手机、相机等高科技产品的普及应用，人们的生活方式发生了天翻地覆的变化，高校大学生更是人手一部手机，人们每天花费在手机上的时间也越来越多，甚至有的媒体评价当今社会很多年轻人患了“手机综合症”。如何让大学生恰当地利用手机、计算机，值得我们思考。既然大学生每天都在用手机，为什么不可以让手机发挥更大的作用呢？思想政治理论课实践教学的创新就希望利用学生的闲暇时间，利用与他们形影不离的手机、电脑等技术设备，在教师的指导下，从《思想道德修养与法律基础》课程教材的知识点中选择学生感兴趣的主题进行实践教学，以拍摄微视频的方式完成实践教学。

2   微视频实践教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的运用

2.1  实践教学的具体内容

（1）以小组为单位组成剧组，每组人数8～15人（视班级具体情况而定）;

（2）以教材章节为范围，每组选择一章，从该章节中再选择主题，围绕主题撰写剧本，进行创作;

（3）故事内容健康，主题积极向上，表演流畅自然;

（4）必须有字幕、背景音乐、故事情节等基本信息;

（5）时长要求：微视频时间应在10分钟以上，30分钟以内;

（6）上交材料：微视频、剧本以及分工明细;

（7）拍摄周期：大概两个月;

（8）建议同学们使用“会声会影”“爱剪辑”“美拍”等较简单的视频制作软件进行拍摄和后期制作;

（9）服装、场地、道具等费用自理，为激发学生的兴趣，最终会对学生的作品进行评比并颁发荣誉证书，将优秀作品上传至网络，并供下一届学生学习鉴赏。

2.2 考核标准

作为大学生《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学活动，教师将组成专门评审组对学生拍摄的微视频进行评分，并将最终得分作为该课程考核的重要指标，每个剧组在教学实践中的表现及得分情况，都可作为实践教学成绩的主要依据。

3   微视频实践教学在《思想道德修养与法律基础》中的积极意义

由于微视频创新实践教学模式具有诸多积极意义，因而也更加肯定了微视频的科学性及可行性。

3.1    强调学生的参与性，有利于促进学生知行统一，提综合素质

拍摄微视频这一实践教学是指导学生将正确的人生观、世界观以及价值观从知到行的教学活动，在学生将自己学到的理论知识转化为实践的过程中，传统的实践教学方式缺乏个体的参与，同时由于学生对思政课理论缺乏相应理解，容易把课堂学到的知识在课后就抛于脑后。采用拍摄微视频的方式进行实践教学能弥补这一缺陷，在此过程中特别强调每个学生都参与其中，充分利用自有的工具和资源，带上手机或者相机走进校园、宿舍、食堂、网吧、公园等公共场所进行微视频的创作。微视频的拍摄包括任务的梳理与分解、创意的收集、内容的选取，剧本的创作、后期的剪辑等工作，参与拍摄微视频的过程中不仅要求学生精准地把握课堂上学到的理论知识，同时对学生的逻辑思维、组织能力、计算机运用能力等方面也提出了更高的要求，因而在这一实践教学的进程中，学生的综合素质得到了进一步提高。

3.2 强调形式内容的多样性，有利于增强课程的吸引力和感染力，提高教学实效性

拍摄微视频能使《思想道德修养与法律基础》课程更具吸引力和感染力，传统的思想政治理论课实践教学形式单调，内容僵硬刻板。提到思政课实践教学，很多学生首先想到的是下载很多资料，发放问卷调查，撰写调研报告，或者进行演讲等，微视频拍摄这一实践教学形式和内容可以让学生更开放地去思考问题，围绕思政课堂上学到的知识，学生以拍摄微电影、微访谈等方式选取自己感兴趣的内容进行创作并拍摄。在学生认真挑选演员，走出课堂，用心拍摄的过程中，其自我价值感和自我效能感得到了进一步提升，同时也用视频、照片的方式记录了自己的大学生活、加强了学生群体彼此间的情感联系，也加深了学生对思想政治理论课的认知，在这一过程中，思想政治理论课的吸引力和感染力进一步增强，而教学实效性也得到了进一步提升。

3.3 有利于潜移默化地融入社会主义核心价值观教育，更好地应对多元价值观挑战

《思想道德修养与法律基础》的目标就是要培养又红又专的新时代人才，从而更好地为社会主义现代化建设服务。在新媒体的背景下，在市场经济和现实社会不良因素的负面影响下，思想政治理论课的育人目标面临很大挑战。怎样在新时代更好地掌握话语的主动权，更好地将社会主义核心价值观融入学生的头脑，需要用学生乐于接受的、真心喜爱的教学方式，而微视频的拍摄能更好地将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。例如，在《思想道德修养与法律基础》课程中，学生从思想、价值观、道德、法律等角度进行微视频的拍摄，在这一过程中，首先其思想、立场是正确的;其次，想拍摄出真正优秀的微视频，要求其对所学内容真懂真信，在这一过程中，学生就必须进一步学习思想政治理论课的内容，而在思考的过程中，社会主义核心价值观潜移默化地融入思想政治理论课的实践教学当中，学生也将在多元价值观的背景下，更了解我国的现状，更明确自己的目标。

在新时代的背景下，思想政治教育面临更多的挑战和新的问题，而微视频这一实践教学模式具备自身特点，运用在《思想道德修养与法律基础》课中，能更好地激发学生学习的兴趣，让学生真正融入教育教学的过程中，切实提高学生的创新能力以及实践能力，同时对于增强思想政治理论课的吸引力和实效性产生积极影响。

参考文献：

[1] 曹小萍等.基于微电影的参与式教学法对高职护生管理能力影响的研究[J].护理研究，2015，7（29）.

[2]杨艳春，卞桂平.思想政治理论课实践教学理路探析[J].思想理论教育导刊，2015，（1）.

[3]赵军.专家热议微电影与教学或成专业人才培养新模式[Z].人民网http：//media.people.com.cn/n/2012/1126/c40733-19701652.html.

责任编辑 张    莹