利用微专题复习高中数学知识 确保高考备考更科学

陈 琼

(江苏省沭阳如东中学 223600)

高考是我国一门重要的教育考试，其结果影响着学生大学选择情况以及日后发展，同时高考也是检验学生在这一段时间内学习成果的方法，因而每一名学生、学生家长以及教师都十分关注学生高考成绩.数学作为高考中的组成部分，为确保高考备考更科学全面，教师就要有规则、有规律地为学生展示出联系较为密切的高中数学知识，保证班级学生可以在构建严密知识网络的基础上，取得优异的考试成绩.

一、高中数学知识特点

高中数学知识具有以下几方面特点：一是逻辑性更强.只有学生具有数学逻辑与思维，才可以找到正确的解题思路，做完相关数学问题.二是难度相对较高.本身数学知识逻辑性就相对较强，且其中更包含着大量计算需要掌握的公式，但是在实际考试时不会仅仅考查数学中所包含的公式，而是让学生借助数学公式解决实际问题，因而与其他理论层面上的知识相比，数学知识难度更高，学习难度与复习难度都相对较大.三是涵盖内容相对较多，复习范围大.在数学中不仅包含与物理知识有关的平面向量知识三角函数知识，也包含着几何知识、概率知识、函数知识等，因而复习内容相对复杂.四是变换样式多.与其他科目知识相比，数学知识给定条件相对较多，一旦条件发生改变，解答思路与最终答案都会发生相应改变，且针对同一数学内容，既可以通过选择题的方式呈现出来，也可以通过问答题的方式呈现出来，变换样式更多.

二、利用微专题复习高中数学知识的优势

微专题复习方式是指教师通过以知识点为中心，构建出相对完整的知识网，在实现点面结合的基础上，促使学生更加全面的掌握高中数学知识，因而以传统复习方式相比，在高中数学教学过程中采用微专题复习方式，具有以下几方面优势：一是有助于发展学生思维.由于在微专题复习过程中，教师会通过以点带面的形式引导学生进行复习，因而通常在提出某一知识点后，会让学生思考在高中阶段学习中与该知识点相关的数学知识，在此过程中有效锻炼了学生思维能力，起到发展学生思维的重要作用.二是节约了复习时间.由于采用微专题复习方式时更加注重复习拓展效果，因而在提出某一知识点后，会通过优化复习结构的方式，让学生系统全面掌握与该知识点相关的知识面，提高了复习效率，为高中学生节省了更多的复习时间.三是复习形式更加新颖.在该种复习方式引导下，教师会打破原有教学顺序，因而可以有效激发出学生复习兴趣，保证复习效果.

三、利用微专题复习高中数学知识的策略

1.全面分析考试大纲与数学教材，保证复习完整性

虽然对于高中学生来说，每一部分数学知识都是十分重要的，但是不同知识难度不同，高中学生需要掌握的深度也不同，因而在高考数学试卷中不同方面的知识出现频率不同，考试侧重点存在一定差异.为了使学生复习效果更为理想，教师在制作微专题复习方案前，就需要前面分析数学教材，并依照考试大纲做好复习重点与难点记录工作.通常情况下，在高考考试前，我国教育部门会根据不同地区教育特点发布相应的高考考试大纲，而高中学校在获取考试大纲后，也会通过组织教师开展研讨会的方式确定复习重点与要点，在此基础上，建议高中数学教师应该根据众多教师所分析出的考试要点，制定出更细致的微专题复习方案，保证每一方案内容的全面性与科学性，让学生可以更好地利用课堂时间及课后时间完成数学复习工作.

2.增加课堂互动，引导学生参与到微专题复习之中

由于在开展微专题复习时所讲授的内容联系更为密切、逻辑性更强，因此一旦学生出现上课走神的情况，就会导致复习落下一个环节，整体复习出现了欠缺，影响学生对该专题知识掌握的完成程度.为了保证学生能够有效融入于微专题复习过程中，高中数学教师就需要通过提问的方式，让学生更加关注复习内容，形成良好的复习思路，在脑海中构建出更加完整系统的数学知识网络.

例如，在引导学生复习几何知识时，由于高一必修二直接涉及到“空间几何体”、“点、直线、平面之间的位置关系”，因而教师应以高一必修二中第一、二章教材为主，设计出相应复习微专题，并做好复习前任务布置工作.在实际课堂复习过程中，教师可以通过询问学生的方式增加课堂互动机会，让学生参与到“几何知识”微专题复习过程中，加深学生对本专题知识理解程度.

3.借助多媒体技术，构建直观、系统微专题知识网

在科学技术水平不断提高的背景下，人们研发出了多媒体技术，通过多媒体技术，可以在教师制作课件的基础上，更快速的呈现出学生需要掌握的知识.在利用微专题引导学生进行数学复习时，高中数学教师就可以借助计算机设备，制作出系统的专题知识网络，并利用多媒体技术将其直观放映给学生.在放映系统微专题网时，教师可以设置为点一下呈现出一部分内容的PPT放映模式，这样既可以提高学生参与到微专题复习中的积极程度，也可以加深学生对相关数学知识的印象，保证复习全面性与科学性.

例如，高中数学教师在引导学生复习《函数》知识时，可以借助多媒体技术，通过使用表格的方式，使学生对比出指数函数、幂函数、对数函数等之间的异同，借助直观系统的微专题知识网络，使学生更扎实地记住指数函数、幂函数、对数函数一般式、图象特点、区间增减性等高考常考内容，提高学生后期做题正确率.

虽然高考成绩并不能全面展示出学生在该阶段学习效果，但是与其他方式相比，高考更加公正、公平，基于此为了使高中学生要想借助高考渠道展示出真实的自己，教师不仅需要做好前期教学工作，也需要积极做好后期复习教学.希望本文提出的微专题复习高中数学知识的策略可以提高复习教学质量，保证学生在高考中，获得更理想的数学成绩.

参考文献：

[1]李宽珍.“微专题”引领高效数学复习的思考[J]. 教学与管理，2015(28).

[2]李宽珍.再谈高中数学“微专题”教学——微专题的编制策略与方法[J]. 中学教研(数学),2016(06).

[3]庄丰.高三数学“微专题”设计的有效途径与思考[J]. 中小学数学(高中版),2016(05).