先学后教：让初中化学教学更高效

龚婷婷

(江苏省南通市通州区育才中学 226300)

先学后教指的是在教学新知识之前，教师先为学生提供提前接触、了解和感受新知识的机会，再结合他们的学习情况，以他们对知识的认知为基础给予点拨和指导，使其深化理解，牢固掌握新知识.在初中化学教学中教师应当主动引入先学后教，为学生提供更多展现个人能力与优势特长的机会，并做好引导者和组织者的工作，带领他们高效学习化学知识.

一、精心设计先学内容，明确学习目标

先学后教的关键点是先学，不是指学生毫无目的地学习，而是有针对性地学习，实现学有所获的目标，并把不懂之处标识出来，在后教环节与同学、老师一起探讨解决.在初中化学教学中，教师要精心设计先学内容，设置一系列相关的问题，组织学生自主思考和研究，难度不能过大，以免影响他们的积极性，并明确学习目标，使其有目的的先学新知识.

比如，在展开“空气”教学时，教师在先学环节设置谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不到，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久.搭配问题：空气就在大家周围，你们对它了解多少呢？空气是一种单一的物质吗？主要由哪些物质组成？如何验证空气中有氧气、二氧化碳、氮气、水蒸气等气体和杂质的存在呢？并在多媒体课件中罗列一些生活化现象，如：动植物、人类能呼吸；木头、火柴等物质在空气中燃烧；风吹过时树叶会动；饼干拆封后长时间放置会变软；冬天室内窗户上有水雾；塑料袋压扁感觉有压力；吹气球，发现气球会鼓起来；早晨树叶上的露珠等.要求学生结合常见的生活化现象自由讨论，初步探究空气的组成.

上述案例，教师利用问题和生活现象组织学生先学，使其在学习中可以抓住重点，明确课堂学习目标，让他们在思考和讨论中解决问题、获取知识，为后续深入高效学习做准备.

二、着重指导学习方法，提高自学能力

有效的学习方法是提升学生自主学习能力的关键途径，在先学后教模式下的初中化学教学中，学习方法显得尤为重要，当他们在先学新知识时，教师不能放任不管，而是要结合学生实际情况与先学内容给予指导，帮助他们掌握高效的学习方法.因此，教师在先学后教模式下，要时刻关注学生的学习行为表现，及时提供帮助，提高他们的自学能力.

在这里，以“酸和碱的中和反应”教学为例，教师先展示腌制的松花蛋图片，介绍：松花蛋腌制过程中生成碱，吃起来有涩味，蘸少量醋(含醋酸)食用，涩味会消失.质疑：涩味消失是否会因为碱和醋酸发生化学反应呢？引导学生提出假设：酸和碱能发生化学反应，指导他们运用实验探究的方式来验证，结合教材内容和实验现象来先学.学生分组实验：取少量氢氧化钠溶液于试管中，滴加稀盐酸，观察现象，思考、交流，产生疑问：是否没有明显现象就说明氢氧化钠没有反应？怎样才可以产生明显现象，证明试管中的氢氧化钠发生反应？他们联想到使用指示剂——紫色石蕊或无色酚酞来证明，并讨论、交流、设计方案，教师分析评价.

在教师指导下提供相应的学习思路和方法，组织学生先学新知识，学习效率可以得到显著提高，使学生深刻理解本章节的知识，锻炼他们的自学能力、实验能力和思维能力.

三、坚持精讲精练原则，提高教学实效

在初中化学教学中应用先学后教的方法，当学生经过先学之后，教师要将注意力转移至后教环节，实现两者的深度融合与有机联系.由于学生通过先学化学知识，对新课内容已有所了解和基本掌握，教师无需花费太多的精力和时间，不过难点和疑点是仍然存在的，要根据他们的实际学习情况灵活调整教学规划，真正做到精讲精练，让化学教学更高效.

比如，在学习“溶液的酸碱性”过程中，教师先基本概括本节课需要学习的知识内容，结合学生的先学经验，将课前所学内容构建一个整体框架，让他们初步认识溶液有酸碱之分，使其产生检验溶液酸碱性的探究欲望.接着，在后教环节，教师先组织学生自由讨论，交流猜测不同的方法，他们可能会想到触摸、尝等方法，此时，引入实验室安全条例：不允许品尝、触摸化学试剂的，使其思考：该如何确定物质的酸、碱性？之后，组织学生采用实验学习的方式，在试管中分别滴入几滴白醋、酸果汁和稀盐酸，再滴入两滴石蕊试液，发现由紫变红；随后在试管中分别滴入肥皂水、氢氧化钠溶液和氨水，再滴入两滴石蕊试液，发现由紫变蓝.

这样，学生们通过亲自动手操作实验，看到实验现象，使其发现酸能使紫色石蕊变红，碱能使紫色石蕊变蓝的现象，对新学知识产生更加深刻的印象，形成牢固的记忆，提高课堂学习效率.

四、做好教学评价反馈，升华学生学习效果

在初中化学课堂教学中，无论采用何种教学方法和模式，评价与反馈都是非常重要的一个环节，目的是进一步升华学生的学习效果.教师在采用先学后教的教学模式时，不能只关注学生的学习行为和表现，还需要将课堂所学内容以练习题的形式呈现出来，且注重练习题的层次性，让学生们逐层练习，为他们带来一种引人入胜的感觉，增强学习自信.

比如，在“水的组成”教学中，针对评价反馈环节，教师设置问题：水的物理性质是什么？水由什么元素组成？如何检验测定？氢气有什么性质？电解水实验的实质是什么？可以证明什么？并设计练习题：保持水的化学性质的是____；鱼能在水中能生存是因为____.在电解水实验中，正极上汇集的气体能____，证明是____，负极上汇集的气体能____，证明是____，两者之间的体积比是____；要想增强水的导电性，可以加入少量的____或____，这个实验证明水是由____组成的，也验证分子与原子的主要区别是____.从原子、分子的观点来分析，水电解的实质是____.冬天露在外面的自来水管要用保温材料裹住，请结合水的物理性质和有关知识进行解释.

上述案例，教师利用问题引导学生回顾本节课所学习的知识内容，进一步巩固、深化理论知识理解.接着，通过练习题检测学生对知识的掌握情况，并根据做题情况进行个别辅导，延伸后教.

在初中化学教学实过程中，运用先学后教的教学方式，能够改善课堂教学质量，锻炼学生的自学能力、探究能力、动手能力和思维能力.教师要不断创新教学手段，真正落实先学后教，促使学生获得全面发展，让初中化学教学更加高效.