新课程标准下初中物理实验教学存在的问题及对策

王光进

(山东省滨州市滨州行知中学 256602)

目前在初中物理实验教学中还存在很多问题，教师的教学理念较为滞后，还是习惯于采用灌输式的教学模式，存在重理论、轻实践的教学问题，把中考大纲作为教学目标，学生不具备较强的实际应用能力.针对以上问题教师要做出教学概念，加强对物理实验教学的重视，并且要物理实验课堂的主导权交给学生，让学生在实际动手操作中发现问题、分析问题、解决问题，从而能够对所学到的物理知识有较为透彻的理解和认知，培养学生优秀的物理学科素养.

一、新课程标准下初中物理实验教学存在的相关问题

1.缺乏对物理实验教学的重视

在自然世界中探索奥秘需要实验、验证人类的猜想也需要实验，所以实验是开展教学的重要基础，学生只有通过实验才能够深刻理解所学到的物理概念、原理、现象等.但是在初中物理教学中教师缺乏对物理实验教学的重视.教师为了提高升学率习惯利用“题海战术”来开展教学，认为学生不需要太深入理解实验过程，而是会做物理题就可以了，导致学生严重缺乏物理学科素养.针对一些步骤较为复杂的物理实验，教师直接动手操作或者口头表述给学生，学生缺乏动手操作能力，也无法培养创新意识.

2.物理实验教学资源较为匮乏

目前很多初中院校的物理实验器材与实验仪器已经不能够满足教学需求，物理实验器材与仪器的损坏程度非常大，并且缺少先进的物理仪器，很多复杂的物理实验现象无法通过实验课堂更为直观的展现给学生，导致初中物理实验课堂教学缺乏有效性.

3.物理实验教学评价较为单一

学生特别需要教师的鼓励与表扬，从而提升参与物理实验的自信心，拥有学习物理知识的自主性与积极性，但是在实际的物理实验教学中存在评价模式较为单一的问题，教师仅仅是依靠初中实验操作能力测试成绩来评价学生，根本无法了解学生真实的动手操作能力，完全失去了实验教学评价的作用.

二、新课程标准下提高初中物理实验教学有效性的方法

1.转变物理实验教学方式

在传统的物理教学中通常都是教师操作学生去观察，学生往往无法深入理解物理实验现象，缺乏良好的动手操作能力.在新课程标准下，在物理实验教学中要加强素质教育工作，教师要转变物理实验教学方式，把物理实验课堂的主导权交给学生，让学生主动去探索，教师起到一个正确的指导作用，对学生的实验操作及时做出指导与调整.例如，在学习“摩擦力”的时候，教师可以设定拔河比赛的物理实验活动，让班级的一位体重比较重的男生穿上溜冰鞋，另一个女生穿上运动鞋，两个人开展拔河比赛，结果非常明显是女生赢了，让学生在愉快的物理实验活动中意识到了摩擦力的重要性.

2.利用物理实验解决难点、重点问题

教师要善于开展多样化的实验教学模式，利用物理实验解决难点、重点问题.例如，在学习“固体(晶体)的熔化”的时候，教师可以开展以下实验教学情境：

学生在冰水混合物加热的时候来观察冰的温度变化与熔解情况，并且做好记录工作.在观察冰熔解时候仍然处于加热的状态，但是温度计的温度是没有变化的.

教师：在冰熔解期间，温度计是否有变化？

学生：在溶解完之前是不变的，但是在熔解完之后温度就会持续的升高.

教师：学生们的观察非常正确，那么在熔解期间，如果一直加热，那么冰能否吸热？

学生：可以的.

教师：那么可以证明什么呢？

学生：冰在熔解的时候，是可以吸收热量的，但是温度是不变的，这属于固体(晶体)的熔解特征.

学生在学习“固体(晶体)的熔化”之前的知识经验为物体吸收热量就会升高其温度，那么和现在所学的知识就有了冲突，而教师引导学生在物理试验中使学生接受了新知识.

3.设定开放性的物理实验

物理是一门应用性比较强的学科，教师要引导学生利用所学到的物理实验现象来解决实际生活问题，提高学生的实际应用能力.教师可以多多设定一些开放性的物理实验，让学生结合实际生活经验来开展物理实验.例如，在学习“体验大气压存在”的时候，教师可让学生在课余时间利用生活中常见的物品，比如空饮料瓶、注射器等来证明大气压的存在.对于一些不可操作性的物理实验，教师可以利用多媒体技术用图片、声音、视频的形式更为直观的展现给学生，加深学生的理解与记忆.教师还要善于开展多元化的物理实验评价方式，结合学生的实际操作能力、理解能力、应用能力来展开评价，多多鼓励、表扬学生，适时的点拨，提高学生学习物理的自信心.

4.完善物理实验设施条件

初中学校要不断的完善物理实验设施条件，加强物理实验仪器的资金投入，为学生提供一个良好的实验操作环境与平台.教师要依据物理实验标准及时的更换实验设备与仪器.其次，教师也要善于对原有实验设计、仪器的欠缺之处实行改造，提高物理实验仪器资源的利用率，从而能够灵活应用器材.例如，在拆除废旧的电压表的时候，教师可以让学生来参与电压表的拆除操作，这样学生就能够充分了解电压表内部的整体结构；在开展“真空中不能够传播声音”实验的时候，往往是在实验器材的里面安放一个闹钟或者电铃，但那是无法克服器材底部的传声，存在密封不严的问题，非常影响物理实验效果，这时候可以把闹钟或者电铃更换成手机，用细绳挂起来，这样的物理实验效果更加可信.

总之，在初中物理实验教学中教师要针对不同的实验类型开展相应的物理实验模式，让学生能够对所学到的物理知识有较为透彻的理解与记忆，并且做到学以致用，提高物理知识的实际应用能力.教师要把物理实验的操作权交给学生，引导学生去自主思考，培养其较强的物理学科素养.