家园合作培养幼儿良好的行为习惯

盛丹

摘 要：英国大哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”习惯的养成并非一日之功，它的基本解释是积久养成的生活方式。一个孩子的习惯会表现在他的行为上，通过行为还会折射出部分心理过程、内心状态。

关键词：家园合作 培养 行为习惯

一、个案基本情况

（一）幼儿基本情况

小飞平时在家长眼中是个十分乖巧懂事的孩子，在家里常帮助做力所能及的事；在老师眼里，他也是一个懂事的孩子。记得请他回答问题即使他知道答案，也会声音很轻不敢看老师，显得很胆小；有时他取得了进步，在大家面前表扬他，他会很紧张总是低着头。

小生是另一个男孩子，在活动时，爱和同伴打闹。刚进幼儿园在老师眼中，他是一个十分活泼善良的小男孩，时常会帮助老师做事，但上课很少集中注意力，小动作伴随着他的课堂。渐渐相处下来，他拉同伴的衣服、头发都是常事，打架欺负同伴更是家常便饭，老师说的批评、劝说、讲理，对他而言，也是耳边风。

（二）幼儿基本问题

以上两个不同的孩子，却有一个相同的习惯：爱吃衣领。

平时，玩手指仅仅是他们的小动作，一般不离嘴的就是他们的衣领。一天下来，他们的衣领的末端总是湿漉漉地。

在这样两个不同的孩子，却有一个相同的习惯的表象，我感觉很好奇，也很担忧，卫生是小事，会不会有其他问题呢？不同家庭的孩子是否有什么原因使他们有这样相同的坏习惯呢？是什么让孩子有这样的表现？

（三）家长基本情况

小飞的父亲是个体经营户的老板，长期忙于工作，父亲晚上回家时，孩子已经洗好快要睡了，家中大部分时间都是母亲和小飞。父母学历并不是很高，母亲除了接送、督促孩子学习的其余时间，就和孩子的父亲一起经营他们的店。父亲很少在家，因此小飞跟父亲的沟通和交流极少，家中也没有其他的男性，遇到了事情只能和母亲交流，或者选择不说。

小生的父亲也是自己做做小生意，父亲负责在本地接货，母亲在外地负责发货，工作很忙，家境富裕。孩子平时和父亲、爷爷和奶奶一起生活，爷爷奶奶负责照顾料理他的生活，放学后被送到外面的兴趣班学习，母亲几个月回来一次，孩子常常说想妈妈。从孩子口中得知，父亲白天做生意，晚上也还要在外谈生意，等父亲回来时，他已经睡了，之间的交流十分少，遇到孩子不听话时，还会动手打孩子。

二、个案分析

两个不同的孩子，却有相同的表现，刚刚发现他们吃衣领，是中班上学期，当时，以为他们年龄小，常常和他们说卫生的情况：衣服平时会接触很多细菌，和我们的小手一样，常常放在嘴巴里是要生病的。说教、讲故事都没用。我开始有些犯难、疑惑，于是开始了一系列的分析、查阅资料、案例。

上网查阅：“为什么孩子‘爱吃衣领”，其实我想他们也不是真正爱吃衣领，衣领也不可能有奶酪一样的香甜，可是网上这样的孩子资料并不是很多。于是回想自己小的时候特别怕老师，因为老师比较严格，每次回答问题手都会发抖，是不是孩子也是因为怕我，紧张导致他们需要安慰物？这个猜想，在小飞身上说得通，小生就说不通了呀！这样看来从老师身上分析原因是行不通的。

幼儿园方面行不通，就走走家庭教育的道。于是，我又对这两个家庭进行了家访、交流，再次观察两个孩子的家庭。从聊天中得知了两个孩子一飞极度缺少父亲的爱、小生则几乎没有母亲的爱。小飞缺失父亲的爱，情感脆弱，情绪易波动，缺少男性的刚强和坚毅，在遇到困难，内心焦虑后，需要一些介质对自己进行一些安慰，以获得安全感。小生则是缺失母爱，家庭富裕的他，拿别人的东西、打闹，需要引起别人的注意，让老师给予他更多的关爱。但毕竟是孩子，以缺失了爱之后，也会和小飞一样需要从身上最直接、最顺手的东西当安慰物——衣领。

这样分析的话，两个孩子表现行为不同，但真正深层次的是可以归为一类，那就是缺乏安全感，内心渴望别人的肯定，这样的孩子，我想正强化的效果会更好，若是负强化，孩子或者自卑，或者捉弄别人捉弄得更厉害，以此引起老师的注意。

三、个案指导

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”许多人的成功，是从培养良好的习惯开始的。在教育教学过程中，教师、家长，即幼儿园与家庭应紧密配合，做到合力教育。当家园教育教学形成合力，那么孩子良好的习惯不但是可以培养，甚至可能是事半功倍的。倘若孩子得不到家庭的合作与支持，那么教育、教学阻力会使培训孩子的过程倍增阻力。可见家庭教育，取得家庭的合作是至关重要的。

（一）培养亲子的关系，让爱不再失衡

1.利用现代通讯加强联系

现代通讯发达，通过微信平台与家长联系，先提及家长们关心的学习问题，并且表扬孩子的进步的同时，顺带提及孩子的“小动作”行为与自己的疑惑（孩子在家是否比较缺乏安全感），既是给家长的一些鼓励，也是提出了问题，家长比较容易接受。之后建议家长能够多陪孩子，让家长知道陪伴是对孩子最好的心理疏导。

2.及时反馈孩子的信息

家长平时很少关爱孩子，当孩子犯了错，还要挨骂挨打。像这样的情况，就要直接与家长交流孩子心理的想法，告诉家长孩子想妈妈，想家长多关心，将他们画的妈妈给家长看，把他们内心的想法告诉家长。

记得一次让大家画自己最喜欢的东西，小生歪歪扭扭的画了一张妈妈的脸，当我问他画的是什么是，他说他画的是妈妈，好久都没看到妈妈了。听到他的回答我一下感觉有些心酸，了解了情况我告诉他想妈妈可以给妈妈打电话。当天就给孩子的妈妈发了条微信，希望她能给予配合，打个电话回家。问问今天孩子在幼儿园是否开心，告诉孩子自己很想他。让孩子在空间上感觉不到安全的时候，在内心接近距离，也是没有办法的办法。

（二）给予孩子更多关爱

对内心焦虑的孩子，可进行适当地心理疏导，看是什么原因。有的孩子面对幼儿园这个小社会不太适应，会产生一定的紧张和焦虑。也可以分散注意力，引導他把注意力放在其他地方。不能总警告他，会强化他的行为。经过一段时间会好转，讲清楚道理，适当制止就行。多给孩子正面表扬，鼓励孩子，让他们树立信心。

四、个案指导成果

孩子不同的家庭环境、不同的基因，却有一个共同的表象、习惯，且是内心情绪的一种折射，并不是一蹴而就的，应把习惯的转变、焦虑的减轻，视作长期的幼儿园、家庭的教育任务。目前，这两个孩子的吃衣领现象偶有出现，但减轻不少，课上回答问题紧张的情况减轻了，拿同伴东西的时候也几乎没有，这是家园合力的结果！

五、总体评述

通过案例分析，使我意识到孩子的很多行为问题，既是长期家庭教育中不利因素的积累，也是外界对孩子幼小心灵的一个个烙印。任何的问题，只要追根究底，都能发现问题，进而解决问题。每个家庭都有一定的问题存在，关键不是问题有多少，孩子的坏习惯有多少，而我们面对问题时，如何看待它，如何帮助孩子。作为教师，要当好家园的沟通，当好孩子的辅导员，必要时，还可以扮演一下孩子需要的亲人的角色，目的就是让孩子内心健康地成长。

1.家庭对孩子均衡的关爱是孩子心理健康的根基

家庭是社会的细胞，也是幼儿园、班集体的细胞。一个健康向上的班级，是需要这些一个个小的家庭，父母、教师们从精神上给予孩子关爱的。从家庭环境来讲，当家庭中出现行为习惯问题的孩子时，应让这些坏习惯被消灭在萌芽状态。否则从行为问题发展到心理问题，那么这个家庭的整个平静和睦，以及幸福感就会遭到破坏，就会给家庭每个人带来影响。与其说是孩子需要改变习惯，不如说孩子的家庭环境、学习环境需要更好地利用、改善。在每个孩子的内心，健康、均衡发展是需要给予均衡的关爱的。

2.家园合力是培养良好习惯的重要途径

家园合力，从活动中看到孩子优秀的一面，促进其积极、向上的发展。幼儿园、家庭应重视孩子非智力因素的培养，多鼓励孩子参加各种丰富多彩的第三空间教育活动，从小培养孩子的广泛兴趣，发展他们的个性特长，促进孩子全面素质的提高。让孩子在活动中享受快乐，感受体验，得到培养，体会成功，这样既有利于心理健康，也利于身体健康和能力素质的全面发展。

3.教师要有让家长主动交流的愿望

在平时的活动过程中，常常孩子在幼儿园有了问题才和家长交流，家長从心里，有些畏惧老师的联系。所以，平时当孩子有进步时，教师要下意识地给孩子报个喜：一张小小的喜报、家园联系本上写一句孩子进步的话语、给孩子一些小贴纸，形式可以多样，让家长感受到教师不仅在平时的教学中对孩子是关爱的，生活中也一样可以交流，让孩子的家长产生愿意主动与老师交流的愿望。

家中有重大的事情、孩子身体状况有变化、思想行为表现、心理情绪起伏等问题都可以和教师进行交流，以便让教师做到对症下药。待家长信任教师，交养成与教师交流的习惯，教师的教学、教育措施也会更积极有效。当家园教育形成合力，孩子在生理、心理方面都感到满足，对教师、家长充满着崇敬，也就更愿意投入到学习、活动之中。

不论是家庭还是幼儿园，家长还是老师，对孩子习惯的培养都是相当重要的。作为孩子出生、成长的家庭，父母给予孩子的关爱应更均衡，在教育孩子的过程中，父母都是负责的一方，不可偏失。孩子细微的习惯，既是内心的折射，也是孩子无条件地反应，只有在生活中接爱到父母相对均衡的爱，孩子才能更健康地成长，培养好的习惯。

参考文献

[1]王艺霖.家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究[J].黑河教育，2016（07）：11-12.

[2]乌音嘎.重视家园合作培养幼儿良好行为习惯[J].成才之路，2014（21）：63.