如何做好农村小学数学课堂练习的有效设计

卢福娥

摘 要：在小学数学教学过程中开展课堂练习，对于帮助学生理解和巩固课堂所学习的知识有着重要的作用，同时，还能够启发学生的智力和思维，使学生数学综合能力得到有效的培养。随着新课标实施的不断深入，对于农村小学数学课堂练习优化设计势在必行。这需要教师加强对于教学实际的研究，找到更加有效设计课堂练习的方法。

关键词：农村小学 小学数学 课堂练习 设计

引言

新课标改革要求，在开展农村小学数学教学的时候，教师应该注重减轻学生的作业压力，使学生在学习的过程中能够增强情感体验，培养学生对于数学知识的探究能力。这样就会减少课堂练习的时间，所以，怎样更加有效地开展数学课堂练习，提高学生学习的有效性显得非常重要。同时，这也是跟上时代发展步伐，是教师应该重视的重要问题。[1]

一、开展自主选择式练习，培养思维

在农村小学数学教学过程中，由于教师长期工作在农村，所以会受陈旧思想理念的影响比较大，许多教师在进行课堂练习设计的时候，会本着多多益善的原则，让学生尽可能做更多的练习，想要帮助学生巩固所学的知识，但是由于课堂练习比较多，重复单调，使学生感觉到数学学习缺乏兴趣，最终对课堂练习没有认同感，产生厌学的情绪，这样在很大程度上会影响学生创新精神的培养和实践能力的锻炼。[2]

在小学数学课堂练习过程中，开展自主练习模式，对于激发学生学习的动机，培养学生良好的思维能力，有着非常重要的作用。要开展这种模式的教学，教师应该针对不同的学生开展不同的数学练习，使不同学习水平的学生能够自主选择，寻找自己适合的学习方法，给学生选择的权利，最大限度提升学习效率，使每一层次的学生都能得到锻炼和发展。例如，在学习《100以内的加减法》的时候，教师可以安排理解能力较强的学生进行三到四个数字的连续运算，而根据基础能力薄弱的学生设计两个数的简单运算，通过这种设计不同的练习方法，给予学生选择权利，让学生找到自己喜欢的方式开展练习。[3]

二、创新练习形式，寻求变式练习

正是由于長期以来农村的保守教育观念，使得大多数教师教学观念落后，导致教学效果比较失败，所以教师在课堂开展教学的时候，有的时候会忽略学生的接受能力，这样会导致有些学生不适应练习，可能影响练习的有效性，对于不同层次学生的发展会产生影响，尤其是学困生和优等生之间的差异，如果设置同样难度的题型，那么学困生会打击积极性，优等生会不够重视，对于学生的综合发展是不利的。

在小学数学教学过程中进行练习设计，教师应该注重培养学生解决实际问题的能力，培养学生良好的应用意识。所以，这就要求教师应该避免照本宣科的方式开展数学学习，应该注重联系生活实际开展数学练习设计。例如，在学习《圆的面积》的时候，教师可以让优等生做直接点的题型，而针对能力稍微差一些的同学，可以设计趣味练习题如“一只羊被两米长的绳子拴在草地上，问羊可以吃到的草地的面积”。通过这样的不同设计，让每个层次的学生都积极参与到课堂练习中，效率会得到很好的保证。

三、设计隐藏式练习，拓展思维能力

教师在设计小学数学课堂练习的时候，往往会从书本出发，从教材中摘录，而很少去结合学生的实际情况，这样练习容易出现与学生生活经验脱离的情况，学生在模仿，而不是在真正的思考和练习，这样会影响学生的创造性，因此学生在练习的时候总是感觉到，对错是重点，学习负担比较大，不能感受到练习中的乐趣，在农村小学课堂教学中，经常会见到教师一味地让学生做练习册的习题，而不会对题目进行发散式的讲解，这样练习的形式比较单一，会使学生的思维发展和能力培养受到影响。

在小学数学教学中可以设计隐藏式练习，例如，在学习《倍的认识》的时候，教师可设计这样的练习题：“小明的一周生活费比小红多24元，小明的生活费是小红的5倍，问小红的生活费是多少。”这样的练习题对于拓展学生思维能力有着重要作用。[4]

四、设计综合性练习，培养数学思想

当前在农村小学教师都比较喜欢条件明确、思路简单、结论固定的习题，这样教师在点评的时候也会更加方便，但是对于一些隐蔽思路开放的练习题则不够重视。一些教师因为怕麻烦，会避免设计多方面有紧密联系的问题，因为这样会涉及的问题比较多，在讲解起来会比较困难，这样的数学课堂练习设计，缺少人文关怀，让课堂教学缺乏生动，最终导致效率低下。

在小学阶段，学生思维方法比较零散，所以教师应该努力设计综合性练习，转化学生的思维。例如教师在设计综合性练习的时候，如，最小自然数是多少？最小的奇数是多少？最小的质数是多少？最小的合数是多少？如果用这四个数组成一个最大四位数，那么这个数字是多少？这种习题会使学生的数学思想得到很好的培养，起到很好的锻炼效果。

五、开展实践性练习，深化认识

在小学数学课堂练习过程中，教师应该注重思维锻炼，培养学生良好的思维能力，这样学生在进行数学学习的时候会更加有效，但是当前，练习往往成了机械的技能练习，就是忽略了练习过程中学生思维因素和数学意识，使练习成为了题海战术。适时练习只是一种手段，培养学生的数学能力和发展思维才是最终的目的，很多时候就是恰恰没有认识到这一点。

对于小学生来说，开展实践练习对于深化学生的认识，提高学生数学综合能力有着重要的作用。所以，教师应该尽可能多地组织学生开展实践练习。例如，在学习《面积》的时候，教师可以组织学生去实地测量，让学生对于一定区域的面积有一定的认识。通过实践操作的方式，学生对于相关面积知识会有更好的掌握，对于更加有效地开展小学数学课堂练习设计也有着重要的作用。

结语

综上所述，小学数学课堂练习应该是数学课堂的生长和延伸，对于数学课程意义的重建和提升有着非常重要的作用。开展有效的数学课堂练习，对于帮助学生巩固所学习的知识，促进学生数学思维的发展有着非常重要的作用。练习活动是提高数学教学效率的重要手段，可以更加及时地反馈出学生知识技能掌握的具体情况。课堂练习的反馈情况能够帮助教师更好地掌握学生对于知识点的把握，农村小学数学课堂练习会更加精彩。

参考文献

[1]赖玲. 农村小学数学练习课教学思考[J]. 考试周刊，2016，（A4）：84+14.

[2]刘建军. 浅析农村小学数学练习设计有效性的策略[J]. 新课程（小学），2016，（11）：87.

[3]项如榕. 例谈农村小学数学练习课的有效性[J]. 福建基础教育研究，2014，（12）：77-78.

[4]郑秋珠. 农村小学数学练习设计优化策略探究[J]. 文理导航（下旬），2014，（11）：32.