提高小学数学计算有效教学的策略探究

江伙珍

摘 要 计算教学是小学数学教学的主要内容，贯穿于代数、几何、图形、概率与统计等课堂中，大约占有百分之五十八的比重。小学数学计算有效教学的开展对于提高小学生的数学核心素养至关重要。本文从“核心素养”的先进理念出发，基于多年的一线教学实践，分析我国小学数学计算教学的现存问题，结合小學数学计算的教学实例，从多个角度为小学数学计算有效教学的展开提供新思路、开辟新天地。

关键词 核心素养;计算教学;小学数学;有效教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0016-01

计算教学是小学数学教学的主要内容，贯穿于代数、几何、图形、概率与统计等课堂中，大约占有百分之五十八的比重。小学生正处于好奇心强、想象力丰富、求知欲旺盛的年龄发展阶段，传统的小学数学计算教学方法忽略了激发小学生主动发现问题、积极探索解决问题的方法的意识;难以培养其创新能力和自主解决问题的能力，阻碍了小学生数学核心素养的发展。本文从“核心素养”的先进理念出发，基于多年的一线教学实践，分析我国小学数学计算教学的现存问题，结合小学数学计算的教学实例，从多个角度为小学数学计算有效教学的展开提供新思路、开辟新天地。

一、“核心素养”下提高小学数学计算有效教学的重要性

当前教育界的各种先进理论与名词术语花样翻新，然而多数只是风行一时，基层教师大多以经验为指导进行教学活动，教育理论与实践存在严重的脱节的问题。在当前的小学数学计算教学实践中，一些数学教师把小学生的数学学习能力等同于学会了多少计算方法、掌握了多少算数知识等特定的某项技能。实际数学计算教学中只是老师示范、学生模仿，通过外力不断地向小学生灌输计算信息，刺激小学生的大脑，课程枯燥乏味，只能收获短期的教学效果，使本该强调主动性、体验性和创新性的探索式数学计算课堂变成机械化的计算技能训练。因此，小学数学计算有效教学的开展对于提高小学生的数学核心素养至关重要。

二、“核心素养”下小学数学计算有效教学的原则

（一）趣味性原则

教师在计算教学中要注重提高小学生的计算兴趣，增强计算学习动机，发展学生独立思考、辩证思考的能力，培养其主体性学习品格，改善当前数学课堂的死板模式，打破传统的教师传授、学生接受式的单一教学法。在课堂教学的基础上，还要加强课外兴趣小组、计算的实践应用、计算相关的游戏或比赛等活动的综合建设，以玩促学、以乐促教，使绘本能够真正渗透到学生的学习与生活中。要让平时不爱计算、计算学得不好的同学也能爱上计算，使数学文化建设不只是流于形式，而是落在实地。要综合利用学校的各种资源，并且积极争取家庭资源的支持。

（二）主体性原则

数学老师在学会“换位思考”，尊重小学生的主体地位，站在小学生的角度看数学、想数学、感受数学。我们每个人都是从小学生成长而来，小学生时期的记忆也许已经模糊不清，但我们要注意时刻观察小学生、关心小学生，注意感受小学生的情绪，加强与小学生的交流和互动。只有在尊重学生主体性的基础上，数学教师才能和小学生沟通对话，对其施加良性的影响，实现隐形的数学教育功能，而不仅仅是借用教师的权威地位指导小学生。

三、“核心素养”下小学数学计算有效教学的策略

（一）情境渲染：激发计算兴趣

课堂刚刚开始时，有些学生还沉浸在课间活动的兴奋中，小声说话、做各种小动作，有些学生则无精打采、思维涣散、注意力不集中。此时，合理的情境创设如同平地上的第一声雷，可以快速激荡起学生思维与情感的火花。

在课堂教学中，数学教师要鼓励学生主动思考、主动提问、主动练习、主动改错、主动总结，发挥学生的主体地位，使小学生将身体、思想以及情感主动投入计算学习中，并且享受学习的过程。笔者设置“逛超市”的生活情景，让小学生扮演“购物小当家”，通过鼓励和启发式的语言让学生自己观察情境、提出问题并且主动思考解决问题的办法。有利于调动学生感官，引导学生主动思考和感受教学内容，激发学生的计算学习兴趣，提高学生的注意力。利用学校里有多媒体设备和信息化教学资源，播放相关内容的课件引入教学内容。总之，情境渲染要求数学教师费尽心思、做足功课，既充满趣味又兼顾计算知识和技能的渗透。同时注意避免虎头蛇尾，将情境渲染贯穿计算课堂的始末。

（二）循序渐进：启发计算思维

所谓教学方法，不仅指教师教学所用的方法手段，而且包括学生学习的方式方法，是教师学生共同参与教育教学活动的方式，数学教师要采取循序渐进的教学方法。

（三）自主评价：检验计算知识

课程教完之后教师要及时了解学生的掌握情况，除了提问、课上练习、课下作业之外，数学教师还要加强对教学效果的检测和学生的自评与互评。小学一二年级取消了期中和期末考试之后这种综合性、自主性评价则显得更加必要。

（四）家校合作：延伸计算技能

数学教师还要注重实施家校合作的方针，小学生的大多数时光还是在家庭中度过的，数学教育既是知识教育又是生活技能教育，家长的支持对于计算教学至关重要。学生可在家长的支持下通过计算购物的物价，测量与计算桌子或床单的长宽、面积，计算家庭一周的开销等实践应用来提高计算的熟练度，延伸计算技能。此外，笔者建立QQ群和微信群作为与学生家长交流沟通的通道，积极听取学生家长的建议，了解学生在计算学习中存在的问题。

四、结语

本文结合我的的教学实践，以核心素养的视角探究如何提高小学数学计算教学的有效性，通过“换位思考”站在小学生的角度看数学、想数学、感受数学，通过计算教学提高小学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]李光树.试论小学数学教学应遵循的基木原则[J].课程·教材·教法，2001（12）：38-42.