小学信息技术学本课堂教学设计策略探究

袁芳榕

摘 要 小学信息技术学本课堂是一种以学生为主，以问题为主线，注重培养学生学习能力的课堂教学形式，其本质是促进学生的有效学习。本文基于小学信息技术特点，对学本课堂的教学设计策略进行简要分析。

关键词 小学信息技术;学本课堂;教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0012-01

学本课堂是一种先进的教学理念，它高度关注学生的“学”，关注学生的个性化学习需求，着重培养和提高学生的学习能力及品质，指导学生的学习方法，并以此为基础开展教学活动。

一、小学信息技术教学特征及现状分析

小学信息技术课程标准为小学信息技术教学提供了方向性的指导意见，小学信息教学的主要内容是帮助学生认识计算机、学会操作系统、画图板、文字编辑、表格、初步认识网络、制作多媒体作品等。现阶段，合作学习成为了小学信息教学活动中的重要形式之一，这也为学本课堂教学的开展提供了基础条件。

小学信息技术课程强调引导学生学会使用信息技术工具来解决实际问题，主要目的还是为了培养学生的信息素养，主要特征表现为学生在教师的指导下开展学习活动，在活动中掌握“收集——分析——处理——传递信息”的能力。例如，制作一个计划，规划步骤，预估相关信息，其中会涉及到信息搜索、文档编辑、表格制作等各种技能。

二、具体设计思路

（一）凸显学生主体性

课堂教学的主体是学生，其他要素都是为了保障学生是否能够开展有效的自主学习，并取得良好效果。在教學过程中主要采用自主学习、合作学习来实现知识的建构，在民主、平等、激励的氛围中开展学习活动。具体地，如何凸显学生主体地位主要还是看在学习过程、学习活动中，学生是否能够实现从学会知识到会学知识的转变。这期间也需要教师转变教学观念，从“教会”变为“会教”，强调对学习方法的指导，最终落实到提高学生学习能力上。

（二）把握学科本质

学科本质指的是学科本体性教学内容的选择和把握，并以此为依据开展有效的教学活动。在小学信息技术学本课堂中，引导学生展开探究和学习的关键是问题，小学信息技术学科的本质也就是提升学生的信息素养和培养学生能使用信息技术工具来解决实际问题的能力。如在教学活动中通过了解信息技术常识，在信息环境下解决问题;提升信息安全意识等等都是信息素养的体现。把握学科本质要求教师深入发掘教材，结合实际学情，开展具有针对性的教学。

（三）体验课堂本真

课堂本真指的是具有真正意义的问题、教学活动以及真正有收获的学习过程。真实的课堂需要遵循学生的实际学情，教学内容要循序渐进，在平凡中加入一些互动与生成。具体地，如何检验学生是否体验到了课堂本真，需要做到以下几点：首先，课堂问题是教师和学生一起通过预习生成的问题;其次，教师的关注点由解决问题转移到引导学生自主解决问题，强调学习方法的指导;第三，培养学生形成良好的学习习惯，如听讲的习惯、发言的习惯、主动探究的习惯等。

三、具体教学过程分析

（一）开发教学资源，构建知识结构

小学生在学习信息技术的过程中，体现出了收集和筛选信息能力的欠缺，这导致学生很难从复杂的网络资源中找到自己需要的学习资料，更多的是依赖教师的提供。教师则可以通过提供学习资源来作为支架，将主问题分解为多个相对较为简单的小问题，让学生在逐一解决的过程构建知识结构，最终解决主问题。例如，在“绘文绘图的演示文稿”中，任务三是“丰富家园场景”，教师则可以利用思维导图的方式来让学生收集与“关爱动物行动”有关的文字信息，将“关爱动物行动”分解为多个方面，并理清各个部分之间的内容层次，最后分组合作完成内容搜集，通过思维导图的方式使学生理清幻灯片的直接关系，利于接下来“在幻灯片中设置文字”这一步骤的开展。

（二）设置问题工具单

问题工具单的开发理念是让知识问题化、问题层次化、问题情境化，主要的核心要素是问题。在开发问题工具单时，教师需要通过自身对教材的理解来发掘并声称转变出具有探究性的问题，将知识转变为有层次性的问题，强化学生的内在学习动机。例如，在“探究有趣的信息原理”一课中，教师可以提出问题：假如你是一位书店的销售人员，面对不同年龄的个体你认为应该为他们提供哪些方面的图书信息？由此得出信息的传递取决于对象，传递对象的不同，效果也就会不同。通过分析教学内容和学情，创设真实的教学情境，将知识问题化。

（三）建立小组合作学习模式

创建合作学习小组需要教师根据学生之间的差异，保证所建立小组内的成员能够起到互补和共同进步的效果，其次，教师要帮助学生明确小组内的角色分工，如记录者、汇报者等等，保证每个学生都能够发挥自己的特长，获得良好的学习体验。例如，在“图像处理新天地”中，教师让组内不同层次的学生分别进行三个任务：新建图像、加工图像和装饰图像，提高每个学生在课堂教学中的参与度，发挥其特长。

综上所述，学本课堂较适合小学信息技术教学，小学信息技术学本课堂教学设计要突出规范化，规范化的流程、问题的开发、问题的解决，教师也要转变身份，讲究导学策略，逐步提升学生的学习质量和创新能力。

参考文献：

[1]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018（33）：168.

[2]罗桂龙.小学信息技术“新课堂”的构建方法[J].华夏教师，2018（31）：51.