核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践

贾水

摘要：数学与学生的实际生活密切相关，学好数学知识不仅能有助于学生运用相关知识解决各种问题，还能提升学生的思维能力，促进学生核心素养的提升。小学数学教学是培养学生核心素养发展的关键时期，培养学生的核心素养必须要联系观点，来整体掌握基本的内涵，构建其体系还要落实到实际的数学教学过程中，使学生在掌握所学数学知识与技能的同时，能有效形成核心素养，并有效激发学生对小学数学教学的兴趣与积极性。

关键词：核心素养；小学数学；教学模式；思考与实践

引言：在素质教育的背景下，教师在培养学生核心素养的同时必须要转变其教学的观念，不断改善自身的教学方法。核心素养存在于数学课程教学中，而课程优势培养学生提升知识能力的重要载体，存在于课程体系中，需要通过教育与时间对其进行提炼与实现，如刘恩山先生认为：核心素养与学科素养有着密不可分的练习，核心素养为学生提供学习的平台，而科学素养是对核心素养进行强化，因此将核心素养应用于小学数学教学中的意义十分重大[1]。为了能有效在核心素养的观照下对学生进行数学素养培养，并帮助其形成数学核心素养，这就需要教师将理论与实践相结合，为学生探索出有效的数学教学模式。

一、注重多样化教学方法，建立评价机制

在小学数学教学的过程中，多样化的教学方法对于引导学生领悟课堂教学的内容具有重要意义，通过对数学设定情景教学，不仅能有利于提升学生学习数学的兴趣，让学生提高自身的记忆力，还能有利于激发学生探索数学知识的欲望[2]。在核心素养的视角下，为了能让学生对于数学知识有一定的认识，可以通过观看视频的方法进行情景教学，不仅能让学生在学习过程中较为轻松，还能在数学课堂上吸引学生的注意力，学生对教学视频观看同时更深刻理解相关的知识，使数学课堂更具有生动性，该教学方法能让学生乐于接受新鲜知识，在数学教学时始终保持乐观的心态，有利于提升学生的学习能力。并且，在数学教学中需要对学生积极的进行评价，由于传统的评价方法是运用纸笔进行测验，不重视对学生能力的评价，只关注学生对课本知识掌握能力进行评价，该评价方法不利于激发学生的积极性。评价的主要目的是激励学生能有效开展教学活动，提升学生的主动性与自觉性，因此教师应该学会客观的对学生进行评价，学会从多个角度与层次评价学生，建立较为完善的系统评价机制，对学生客观全面的评价，促使学生的核心素养能全面提升。

二、创新改善教学方法，提升自主学习能力

传统的数学教学方法更重视对于数学知识与技能的传授，显然在素质教育下不适合运用该方法进行教学，教师需要改善与创新自身的教学方法，在教学过程中应该将教学知识、教学过程以及教学态度等紧密融为一体，从而能有效提升学生的核心素养[3]。在课堂教学中，教师应该采取针对性的教学方法，重视对学生核心素养的培养。例如，在教授“圆的认识”时，在教学前让学生在生活中在找到与圆有关的物体，为学习新知识做好准备，然后在让学生们思考在日常生活中还有那些类似于“圆”的物体，为了能有效培养学生的核心素养，在对“圆的认识”进行讲解后，让学生将自己带来生活中“圆”的物体进行测量。在小学数学教学过程中，与其让教师手把手教会学生数学知识，不如教会学生自主学习的本领，让学生在自主学习的过程中对数学产生兴趣，促进核心素养的发展。

三、小组合作，培养学生交流能力

在数学教学过程中，应该注重学生之间与师生之间的沟通与对话，数学教学相比于其他课程来说更具有活跃性，为了能有效培养学生的学习能力，需要为学生营造一种合作学习的氛围，通过交流与对话不仅能对学生的基础知识与技能进行培训，还能促进学生思维能力的提升，在进行自我表达时能形成良好的学习素养[4]。在小学数学教学中应用小组合作的教学方法，能有效实现班级的共同进步。例如，在进行小组学习时，小组中安排一位学习较好的学生，在进行问题的探讨时若有学生对该知识点不太了解，学习较优秀的学生可将自己的解题思路讲解给小组成员听，这样能有效提升小组成员的学习效率，形成良好的小学数学教学环境，有助于提升学生整体的表达能力与思考能力。

四、结束语

综上所述，随着新课改的不断推进，我们倡导在小学阶段的数学教学应该从核心素养角度出发，采取多种教学手段对学生的数学水平进行培养，从而有针对性的开展数学教学活动，提升学生的综合素质能力[5]。

参考文献：

[1]周浩. 尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 教育研究与评论：小学教育教学版， 2016（2）：52-55.

[2]周浩. 尝试·分享·导学——新课程理念下数学课堂教学的思考与实践[J]. 小学教学研究， 2016（11）：25-27.

[3]劉丽娟. 核心素养观照下的数学概念教学——以《认识角》一课为例[J]. 教育研究与评论：小学教育教学版， 2016（10）：65-68.

[4]卜骥. 核心素养观照下"发现数学"教学的思考与实践[J]. 江苏教育， 2017（9）：34-36.

[5]金东旭. 让“经历”变成“经验”——也谈核心素养观照下的课堂教学转型[J]. 教育研究与评论：小学教育教学版， 2016（9）：20-25.

（作者单位：山东省淄博市淄川经济开发区中心学校 255100）