视觉传达专业创新创业教育研究

张继斌

（吉林动画学院，吉林长春 130000）

随着创新创业教育的研究与发展，视觉传达专业人才的培养更加重视对学生应用能力与创造能力等方面。但是从目前的发展来看，视觉传达专业的人才培养方面还存在着一定的问题，整体的视觉传达专业的创新创业教育模式还未真正形成，学生自身的创新与创业的实践能力还相对较弱。因此，应加强视觉传达专业学生的创新意识与创业能力等方面的重点培养。

1 视觉传达专业发展的现状

视觉传达专业主要以有形的图形与文字和色彩等为主。通过这种方式，使其在精神文化领域与实际的经济领域中发挥出所特有的设计魅力，进而影响人们整体上对美的感官设计与情感表达。但在实际的教学中，还存在着相对机械化教条式教学的发展模式，这也使得视觉传达设计教学的发展过程存在着不重视理论教学与具体的实践教学相结合的发展教育模式。

从某种程度上来说，以设计类相关的文化产业的进一步发展需要拥有大量的具有实际专业知识的视觉传达类的设计与发展人才，因此应加强这方面人才的创新与创业能力的重点培养。可以说，只有培养出具有十分丰富的创新与创业型的专业设计人才，才能使其在更为激烈的市场与社会竞争中发挥出其所特有的优势，进而设计出能够受大众欢迎的产品。

2 视觉传达专业的人才创新与培养方案

随着社会经济与科学技术的快速化发展，对于视觉传达专业的人才发展也提出了更高的要求，应将学生自身所具有的创新与创业能力与设计专业化人才的培养的整体方案结合起来。

2.1 意识创新和思维创新能力的重点培养

意识创业和思维创新是具体建立在一种相对的创新型环境的基础上发展而来的教学模式。通过这种方式可以加强对视觉传达专业学生的创新意识与创新能力等方面的重点培养。因此，对于学校的视觉传达专业的教育教学而言，应加强创新型实践教学的有效形成，可以通过建立一定的主题设计式与启发式教学等方式进行，加强对学生创新意识的培养与创新思维的建立。具体方法上可以通过头脑风暴法进行，进而使学生可以全方位地展开与教师间的积极互动。这样可以使学生在最大空间上与最大限度上具有一定的创造空间，也使其更加了解整个设计行业发展的市场环境。

2.2 科学时效的具体创新和实践操作方面的创新性能力培养

视觉传达专业设计的主要目的在于加强培养具有较高创造性与创新能力的实践性人才。因此，应加强对学生科学技术方面的创新与实践动手方面的创新能力的综合培养，注重设计中的专业课程的发展与实践研究型教学，在具体教学中可以建立相对开放式的课堂教学。其中，学生学习的积极主动性主要指教师在具体的实践性的教学中应做到尽量与学生互动，加强创新思维方式与发展设计的独特性培养，进而使学生能够积极主动地加入到各项研究中去，在实践中充分发挥出其所具有的创新意识，并结合具体的市场发展趋势与动向，有效地与有研究性地解决实际问题。

3 视觉传达专业创新创业教育的模式构建

3.1 制定科学有效的可供实践的专业性人才培养方案

视觉传达专业的具体实践教学体系包括设计整体课程教学体系的结构、实践课程教学的设计内容与教学的基本类型等几方面。具体方式上应加强视觉传达设计整体教学中的多样化课堂教学的设计，加强互动式教学与反思性教学的设计，进而从整体上加强与培养学生的认知与解决问题的综合实践性的动手操作能力。具体设计上在时间段的教学分配上，应努力做到在具体专业的课堂中与社会的发展产生良性的互动，在充分了解实际性的社会需求的基础上，将教学发展中的理论知识传授和社会实际生产发展相结合，进而通过学生实践性能力的培养帮助其有效地解决实际问题，获得具体知识经验。

3.2 提高实践教师教学发展的水平、能力

从某种程度上来说，实践教学与科学研究与教学设计间的关系是相互联系与贯通的。因此，在具体的设计人才的培养方面应加强对视觉传达专业教师队伍的建设，加强实践性教师的多方面的综合能力的培养。在专业课程的教授与指导中，这里所指的不仅是理论教学，同时还应加强创新性学科的实际性教学，加强跨学科间的教授与指导。通过这种教学方式可以积极指导学生采取较为便捷的最佳学习途径，进而更好地调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的创造性思维的培养。

具体教学中教师可以有针对性地将一定的科学研究真正落实到具体的实践教学中，这是因为学生不仅是教师的重点教育对象，也是教师在具体教学中的发展与协作者。因此，在具体的教学中应积极鼓励教师充分参与到针对性的实践教学中去，进而启发学生运用一定的实践操作能力更好地解决实际生活与学习中遇到的问题。通过这种方式不仅能够做到加强教师队伍的建设与培养，同时还进一步锻炼了学生自身的实践动手能力，一举两得。

此外，还可以把专业设计竞赛引入到具体的实践教学中，可以使教师与学生参加一些艺术设计活动。通过这种方式可以使学生自己更好地置身于相对激烈的竞争环境中，对其他艺术作品也可以直接地进行学习，从而更好地激发学生对设计的积极兴趣，也能够更好地提高学生的设计能力，加强对其创新意识的培养。可见，将设计竞赛有针对性地导入到相对常规的设计教学发展环境中，进而充分实践课堂教学。

3.3 建立相对高效与有序的实践教学体系与教学模式

实践教学课程体系的建立可以说是开放式与创新性实践教学体系教育发展的核心，同时也是高效教学发展与教学改革的重要内容。视觉传达设计专业的实践性教学课程体系的建立更应最大限度地开发学生自身的创造性思维，从而使学生真正地掌握实践性的创造性技能。具体方式上可以结合学生自身的实际情况，在此基础上合理运用既定的课程教学实践，较为全面地规划专业课程发展的实践教学内容。学生通过这种方式不仅可以真正地掌握一定的理论知识，同时还能够深入发展到相关实践项目的具体操作上，可以按照一定的操作步骤，发展并建构起一个由浅入深，并且具体高度内在逻辑的教学模式。这种教学体系与教学模式模式的建立主要基于资源共享与开放适用，在此基础上对其进行有针对性的统筹规划，进而加强培养学生的团队意识。

开放式实践性的教学内容更加具有多元发展性，在更大程度上、更广泛的维度上能够充分激发学生的学习兴趣，充分挖掘其所具有的知识潜能，使学生把对学习的兴趣充分转换成具有发展性的创造性潜能。因此，教师在具体的教学中应充分鼓励视觉传达专业的学生进行创新与创业的研究，并指导学生真正加入到相关项目的研究与设计中去，加强创意性产业的研究，同时还应加快课堂教学的发展与改革，更好地规划教学改革与丰富实践性教学模式。

4 结语

创新创业教育的研究与发展，视觉传达专业人才的培养更加重视对学生应用能力与创造能力等方面的重点培养。从目前的发展来看，视觉传达专业的人才培养方面还存在着一定的问题，整体的视觉传达专业的创新创业教育模式还未真正形成，学生自身的创新与创业的实践能力还相对较弱。因此，应加强视觉传达专业学生的创新意识与创业能力等方面的重点培养，应及时更新艺术教育教学观念，使整体的设计与具体的实践教学相结合，逐渐深化发展与改革，加强创新创业教育的发展。可以从视觉传达专业发展的现状出发，深入分析视觉传达专业的人才创新与培养方案，在此基础上提出视觉传达专业创新创业教育的模式构建。