浅谈在初中数学教学中如何有效开展教学评价

童明林

摘 要 初中阶段的学生学好数学是非常重要的，这对于学生思维能力和逻辑能力的培养是非常有利的。而想要获得高效的数学教学效果并不仅仅依靠数学教师高超的教学技术，良好的教学评价也是十分关键的，通过实行合理的教学评价能够帮助学生了解自己现下在数学学习方面存在的问题，并且有效的调动学生参与数学学习的积极性。此篇文章首先阐述了初中数学教学评价存在的问题，其次分析了在初中数学教学中有效开展教学评价工作的有效策略，期望能够为初中数学教学评价工作的开展提供理论支持。

关键词 教学评价;初中数学;策略

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0099-01

一、初中数学教学评价存在的问题

（一）教学评价方式和内容单一

目前，初中数学课堂的评价仍停留在基础知识的技能评价阶段，对学生心灵冲击较大的评价少之甚少，如“这位同学，圆的概念掌握的不错”等，这类评价仅仅是对学生的回答及学习进行简要的总结，并没有对学生的学习及成长进行褒奖与激励。同时，教师轻视评价的积极作用，过分应用显性且重复的评价语句，如“你回答的很好”等，多次应用同样的评价语句不仅无法激励学生学习，反而让学生觉得褒奖太过平淡，导致学生不在意自己是否会获得夸赞。评价不仅是话语的激励，更是眼神的暗示、动作的指引、微笑的认可与谅解。总的来说，如今的初中数学教学评价方式局限于片面的泥沼中。

（二）初中数学教学评价标准不够合理

初中是学生奠定基础的关键时期，也是学生学会做人、感知事物的重要阶段，因此，教师与学生之间的沟通媒介需要双方交流调和。目前，初中数学课堂虽然进行了较高频率的评价激励，但评价的质量相对欠缺，初中是推进学生不断成长的平台，很多教师忽视了学生的个体发展，习惯采用一视同仁的评价机制，这既不利于学生的健康成长，也不利于培养各项能力。形成这一现象的主要原因是我国教育制度限制了评价的方向，评价的标准是成绩与学习状况，教师没有精力也没有能力去涉足学生的生活，在数学课堂上，教师始终围绕基础知识和成绩去衡量学生的好与坏，对于初中生来说，成绩固然重要，但教师评价的重点不仅是学习状况，更是综合素养和能力的激励，评价的固化贫乏不仅降低了课堂趣味，也无法发挥评价的真正效用。

二、在初中数学教学中开展教学评价工作的有效策略

（一）教师应根据学生的心理特点进行教学评价

初中阶段的学生对于那些具体的事物会更加的感兴趣，所以，为了获得高效的评价效果，初中数学老师在进行教学评价时应该建立在形象思维的基础之上，使同学们能够直观的感知教学评价行为。比如说当同学们来到黑板前做练习题时，老师应该为不同层次的学生布置不同的题目，数学基础较差的学生可以做一些基础类题目，数学成绩较好的学生可以做一些难度较大的题目，这样能够避免尴尬情况的发生，每一名来到黑板前做习题的学生都能够拥有作对习题的机会。当学生做完习题之后，老师应该对其正确与否进行评判，数学老师可以直接在黑板上用粉笔写出学生的答案是否正确，当学生看到老师在自己做的习题下面画上一个大大的“对号”的时候，同学们会发自内心的感到激动、快乐。另外数学老师也可以在评判学生所做习题是否正确的过程中用言语对学生进行评价，可以是一些鼓励性话语，也可以是一些中肯的建议，这也能够在一定程度上激发学生继续好好学习数学的积极性。总而言之，初中数学教师在课堂上对学生实施有效的教学评价时，应该注意尊重学生的个体差异，根据不同学生的具体情况开展教学评价工作，争取能够努力做到全方位、多层次、多角度辩证地来看待学生。例如在课前可以针对不同学生的作业完成情况来评价其学习态度、方法，以激励学生认真的对待学习，充分发挥教学评价的目的，提高学生的综合能力，调动学生学习的积极性，树立学生的学习信心，从而促进每个学生的健康发展。

（二）实现评价主体的多元化，丰富教学评价的形式

科学合理的初中数学教学评价不但要根据初中生的心理特征来进行，还应该实现评价主体的多元化，通过实现教学评价主体的多元化，培养学生学习数学的积极性。在初中数学课堂上，教学评价的形式可以是多种多样的，可以由老师对学生进行评价，评价学生们在课堂上的表现等;也可以由学生对老师进行评价，学生可以提出对老师教学工作的意见和建议;也可以是学生和学生之间互相评价，评价对方的表现。通过这种教学评价形式，充分调动学生参与数学课堂的积极性。比如说数学老师可以根据学生们每天交上来的数学作业对学生进行评价，从学生的作业情况分析学生们在数学学习方面存在的问题，然后可以通过实行小组互评的形式展开教学评价，同学们可以共同探讨存在哪些问题，存在问题的原因等，之后老师在进行一个总结性补充，这种赋予课堂学习任务的教学评价形式，可以使同学们充分进行思考，增加数学活动经验，提升课堂参与度。

在初中數学课堂上实行有效的教学评价是十分关键的，但是目前初中数学教学评价还不是非常的完善，仍旧存在一定的问题，主要有教学评价的方式和内容比较单一以及初中数学教学评价的标准不够合理，对此，初中数学老师应该充分分析初中生的心理特征及对数学知识的掌握情况，根据学生的具体情况进行教学评价，同时也应该实现评价主体的多元化，不仅老师可以评价学生，学生也可以评价老师，通过丰富教学评价的形式，调动学生参与数学学习的积极性，从而有效增强初中学生数学学习的效率。

参考文献：

[1]李国长.关于新课程背景下初中数学课堂教学评价的思考[J].西部素质教育，2016，2（18）：187.