初中语文情感教学策略的实施

费春英

摘 要 现今我国实行的是素质教育，在教学当中培养学生的核心素养，尤其是在初中语文学科的教学当中。经过小学时期语文知识的学习，学生已经初步掌握了基础的语文知识，并且产生了语文核心素养的萌芽。所以在初中时期可以说是正式进入了核心素养的培养阶段。情感因素便是素质教育当中的语文教学部分的重点内容，因此在教学当中，应该以学生的素养培养为基础，进行情感教育，以提升学生的核心素养，促进学生情感元素的迸发。

关键词 素质教育;初中语文;情感教学;教学策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0039-01

在教学活动当中教师的角色发生了新的变化，在素质教育的視角之下，教师由原来的主导者的角色，转变成为了现今的引导者的角色，以培养学生的核心素养。在初中语文的教学当中，培养学生的核心素养的过程中，使用情感教育，能够提升学生的情感素养，从而促进学生的全面发展。在此方面，教师可以从以下几个方面进行：

一、通过多媒体辅助加深学生的情感感知

多媒体的形式是现今教学当中最常使用的教学方式，尤其是在素质教育当中，由于初中生还处于成长时期，需要接触更多的知识来拓展自己的思维与想法，来提升自己的眼界。在初中语文教学当中实施情感教育时，也是需要借助多媒体的。学生体会他人的情感时，除了明确的表达以外，便是在一定的环境渲染之下，慢慢知晓其中的情感含义。所以在教学当中，教师应该积极的进行环境渲染，根据课文情感的需求，来寻找相应的背景音乐或是图片视频等，来渲染相应的环境氛围。在学生进行课文学习的时候，教师可以先带领学生来了解文章写作的背景，通过播放相应的视频或是图片的形式，辅以教师的讲解，从而使学生更加了解文章的创作背景，以便学生更好的找到相应的情感共鸣。之后让学生进行课文阅读，教师在此时可以让学生进行默读，教师则是在一旁播放符合与课文内容的曲目，来加深学生对于文章内容的理解。之后教师便可以进入到真正的情感教育当中，带领学生进行文章当中作者情感的探究。

二、创设情境，调动学生的情感

情景教学能够使学生的深化对于文章情感的理解，从而调动学生的情感，加深作者与学生之间的情感共鸣。在学习当中可以通过以下方式来创设情境，调动学生的情感。

（一）图画创设法。在小学的时候，教师在进行教学的时候，遇到一些与现实生活息息相关的课文的时候，会让小学生将自己所认为的情况画出来，如《四季》的教学当中便是如此。初中时期也可以采取同样的方式，但是画画对于初中生来说有些困难，但是现今网络技术发达，智能手机等形式在学生的手中也十分常见。教师便可以让学生通过手机等电子设备的形式，来进行学生自己生活的记录，从而使学生与课文当中的内容相适应，加深对于文章的情感理解。

（二）小型舞台剧表演。初中课文当中有很多故事类的文章，这些文章以故事的形式，使学生能够快速的了解文章的含义，但是对于其背后的思想情感便知之甚少。在此情况之下，教师可以安排学生进行小型班级内部的舞台剧表演，让学生在表演的过程中来了解中其中含义。如学习《皇帝的新装》时，可以让学生来分别饰演故事当中的皇帝、大臣、小孩、骗子等不同的任务，先将其中的人物形象与学生进行确认，之后再进行舞台剧表演，从而将故事当中的情形都表现出来，让学生能够更好深刻的理解其中的情感。同时通过这样的方式，能够充分的调动起学生的学习积极性，同时在表演准备的过程中，学生的道具都是由学生自行制作的，使得学生的实践动手能力也得到了加强，促进了学生核心素养的发展。

三、激发想象，唤醒学生的情感

想象力是学生的特长，学生无论是在课上课下，都喜欢天马行空的进行想象，这是学生的天性。所以教师在教学的过程中，教师可以适当的激发学生的想象力，从而唤醒学生的情感。语文教师作为教学活动的组织者，应艺术的驾驭学生和课堂，营造热烈、和谐、民主而又是激情贯穿始终的“对话”气氛，从而唤醒学生学语文、爱语文的强烈情感。

四、通过多种形式的朗读来体会其中的情感

朗读是一种能够快速了解文章内容的方法，通过对于文章进行朗读，学生会在注意到文章当中的每一个字，以免自己的朗读出现错误。这是学生的注意力较为集中，这样学生便可以更好的聆听教师的解说。同时，当学生进行朗读的时候，容易引发出文章当中的情感意义，使学生能够更加深刻的理解其中的含义，以促进学生对于文章情感的理解，加强情感教育的效果。

另一方面，朗读的方法不同，所起到的作用和使用范围也有所不同，因此教师应该对于多种朗读方式进行了解，对于不同的文章，引导学生进行不同形式的朗读。朗读的方式多种多样：齐读、范读、分角色朗读、轮流朗读等，根据课文内容的需要，灵活的转变朗读的方式，从而助力于学生的情感教育。如在需要活跃课堂气氛或是教学的文章内容学生难以理解的时候，教师可以采用范读的形式来给学生做示范，引导学生学习;在课文段落较为短小时，教师可以采用轮流朗读的形式，让每个学生都能够得到朗读的机会，不仅使学生参与到课堂教学当中，还加强了学生的学习信心，降低了学生在学习当中的自卑感，提高了学生心境坚韧程度。在文章对话较多的时候，教师可以按照文章当中人物角色分配给学生进行分角色朗读。当需要营造氛围的时候，教师可以采取齐读或是点读的方式，来增强班级的学习气氛，渲染课堂氛围，为学生加强情感理解做好铺垫。

五、结语

现今语文学科核心素养的培养已经被教师放在教学的首要位置，情感教育也是素养教育当中的重要部分，因此教师应该通过多种方式来引导学生，促进学生情感的成长，促使学生全面发展。