情境创设在初中化学中的应用研究

彭巧凤

摘 要 作为我国素质教育最为基础的学科之一，化学具有较强的实用性，与人们的日常生活、工作息息相关。伴随着我国政治、经济、文化的不断发展，素质教育也逐渐加快了改革的步伐，新课程标准明确要求我国初中化学教师在教学过程中应该要不断创新教学理念，革新教学方法，以培养学生的化学核心素养、提高学生的综合素质为根本出发点，致力于提高初中化学的课堂教学水平。在初中化学的教学实践中，教师利用情境创设方法，能够为学生营造出轻松、愉快的课堂学习氛围，提高学生的课堂参与度，让学生能够更愿意、更主动地学习初中化学的相关知识。因此，本文将针对情境创设方法在初中化学教学中的应用进行研究。

关键词 初中化学;情境创设;教学方法

中图分类号：C42                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0170-01

为了满足当前社会对人才的需求，我国课程改革不断推进，培养学生的核心素养、促进学生综合素质的提高也逐渐成为了大家关注的焦点^[1]。对于初中的教学而言，各个学科都应该结合学科特点与学生的实际情况，将学生学科核心素养的培养当做是教学的最终目的。初中化学是化学这门学科的入门阶段，学习难度与教师的教学压力都相对较大。在化学教学过程中使用情境创设，能够在一定程度上激发初中学生对化学的学习积极性，让学生能够进行自主学习。在创设的情境中，教师可以发挥自身的引導作用，重点培养学生的发散性思维与化学核心素养。基于这样的现实情况，本文将对当前初中化学情境创设中存在的问题进行分析，并有针对性地提出相应的解决对策。

一、当前初中化学情境创设中存在的问题

（一）对情境创设缺乏正确的理解。情景创设需要教师结合教学计划与教学内容来选择正确的方式，根据学生的实际情况，与学生一同设计的一系列课堂场景，让学生在一定的情境之中进行学习，熟练掌握相关知识。但是在实际的化学教学过程中，很多教师对情境创设缺乏正确的认识，只是简单地将多媒体教学与情境创设相关联，认为所谓的情境创设就是利用多媒体教学技术、通过视频影像等来完成教学。这样片面的理解会影响到学生对于化学知识点的熟练掌握，令情境创设方法无法发挥出自身最大的推动作用。

（二）教师创设情境不完整，相对单一。作为一种新兴教学方法，情境创设应该是为教学目标服务的，但是一些教师的不当使用却影响了正常的课堂教学。有的教师在创设情境时不完整，常常会出现“有头无尾”的情况，只是单纯地提出了问题，却没有后续的跟进，令学生产生疑惑却无从解答;有的教师在创设情境时，忽略了情境的深度与广度，过于简单，形式也相对单一，导致无法充分激发学生的学习积极性;而有的教师有过分追求了情境的趣味性，导致脱离了实际情况或是初中化学的教学内容，导致课堂秩序混乱，适得其反。

二、解决对策

（一）依据初中化学教学内容，合理开展情境创设教学。在进行初中化学情境创设时，教师首先应该对情境创设有一个全面的认识。一方面，教师在私下应该加强自我学习，通过查找资料或者是观看优秀教师教学视频等形式，对情境创设等教学方法有一个全面、细致的了解，并将学到的相关理论应用到具体的教学过程中;另一方面，学校以及教育部门也应该定期举行教师研讨会，邀请特级教师或者是专业学者针对教学模式、教学方法进行培训或者是举行交流会，加强教师与教师之间、学校与学校之间的交流与合作，令初中教师也能够时刻跟随时代发展的脚步，不断进行创新，从而提高初中化学的课堂教学水平，培养学生的化学核心素养。除此之外，教师还应该要充分结合初中化学这一学科自身的独特特点，利用多种多样的情境素材，如化学实验等，教师根据教学要求，选择恰当的化学素材来创设情境，在提高学生在课堂中的参与度的同时，又促进了初中学生动手实践能力的培养。

（二）依据学生自身特点，合理开展情境创设教学。教师在进行问题情境的创设时，需要充分考虑到学生当前的学习能力和知识水平，为学生创设出合适的教学情境，这样才有利于学生在情境中收获知识，拓展见识，增强和完善自身的能力。值得注意的时，教师应该坚持循序渐进的原则，过于简单的问题难以吸引学生的注意力，很难让学生对更深层次的知识点进行自主探究;而过于复杂的化学知识，学生又缺乏足够的知识去理解和分析这一类问题，容易使学生受到打击。因此，教师需要结合学生自身的情况，考虑学生与学生之间的差异性，设计适合不同学生的教学情境，引导学生收获知识，同时对问题情境充满兴趣。除此之外，教师也不能忽视“知识源于生活”，很多书本上的化学知识点都与实际生活有着紧密的联系，因此教师在为学生设计教学情境时，可以选取生活实际和案例，让教学情境具体化，拥有真实感，这样不仅能够让学生在教学情境中做出更真实的反应，也更容易激发学生内在潜力，发现问题，探索问题，并选择适当的方式解决问题。

传统的教学方法早已不适用于当前的发展步伐，教师应该要积极创新教学方法，不断提高课堂的教学质量。在初中化学教学实践中应用情境创设，既需要学校的大力支持，也需要教师的不断创新，以及学生的积极配合。对于教师而言，在课堂教学时应该要在结合学生自身特点的基础上，根据初中化学的教学内容，合理开展情境创设教学，让学生在情境之中能够积极配合教师，踊跃参与到课堂教学之中，从而实现对初中化学重难点的掌握。只有这样才能够确保情境创设发挥出自身最大的推动作用，提高初中学生的化学成绩，以实现提高学生综合素质、促进学生全面发展的最终目的。

参考文献：

[1]仇永红，何彩霞.针对学生思维障碍设计复习教学——以初中化学“实验室制取气体”复习课为例[J].教育与装备研究，2018（1）：35-39.