探究式教学在高中生物教学中的应用

刘国晓

摘 要 随着新课程改革的实施与推进，当代教育越来越重视学生探究意识与探究能力的发展。在高中生物教学中，探究式教学以其自身的探究性优势得到了当代诸多一线教师的认可与青睐。为了进一步发挥出探究式教学的优势，本文从创设问题情境、设计探究活动以及完善探究评价三方面对探究式教学在高中生物教学中的应用展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

关键词 高中生物;探究教学;问题情境;探究活动;探究评价

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0130-01

众所周知，高中生物教学作为高中阶段的重要学科，对于学生生物核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是，从当前的生物教学现状来看，教学模式形式化以及概括化的特点严重阻碍了学生生物学习兴趣的培养和生物学习质量的提高。而探究式教学恰好可以弥补这一弊端，它能够以探究为基础来提高学生的学习欲望，从而有效促进教学效率的提升。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、创设问题情境

当学生对某一事物产生兴趣时，才能积极投入到对该事物的学习之中。所以，实施探究式教学，首先就要将提高学生学习兴趣放在首位。探究中，激发学生学习兴趣的有效手段主要是问题情境的创设，也就是利用一些情境性问题的提出将学生的注意力转移到问题中并对该问题产生探究的兴趣，进而自主展开思考与探究。要想使问题情境能够达到这一效果，教师要保证问题具有诱导性、探究性和启发性，要使学生能够感受到问题的存在，并对问题产生兴趣，如此才能发挥出探究式教学的优势，才能提高高中生的探究欲望。

例如：在学习“染色体变异”时，为了使学生能够对该内容产生兴趣，并顺利掌握染色体结构变异的类型，说出染色体组的概念，辨别二倍体、多倍体和单倍体，我在教学过程中极为重视对问题情境的创设。因此，上课之后，我首先通过多媒体向学生展示了四幅染色体组型，他们分别为“正常人”“三倍体人”“21三体综合征”“猫叫综合征”。在学生将注意力集中到图片上之后，我随即提出了一个问题，也就是要求学生在观察图片的过程中，想一想三种病人的特点，再去寻找他们的染色体组型与正常人的不同之处。随着问题的提出，学生顺利进入到了该问题情境中，并对其展开了探究，进而有效提高了生物学习效率。

二、设计探究活动

传统的课堂教学主要以教师为主体，学生也往往通过死记硬背的方式来进行记忆，显然这种教学方法对于当代教学发展而言是有害无益的。所以，在高中生物教学中，教师要尽可能的利用探究活动的开展来活化生物课堂，让学生从活动中体验到探究的快乐。但是，在设计探究活动时，教师要以具体的教学内容为基础，细心考虑设计什么样的活动形式，以及具体的活动内容与过程。在探究活动的设计中，活动内容极为重要，所以教师要从内容的操作性和具体性两方面进行展开，以使探究内容转化为学生的活动，进而有效促进生物教学质量的提高。

例如：在学习“免疫调节”时，为了使学生能够了解到抗原抗体结合的特异性以及体液免疫和细胞免疫的过程，我决定采用“小组竞赛”这一活动形式来引发学生的探究兴趣。因此，在教学开始后，我首先将学生进行了分组，并要求学生以小组为单位来探究和讨论人体的免疫系统是由什么组成的？一段时间过后，我以自我推荐的形式对小组内部的讨论结果进行了归纳，并给予了学生以适当的激励，从而使学生初步认识了人体的免疫系统。之后，我又引导各小组对免疫的三道防线进行了明确，从而使各小组人员在竞争中顺利进入到了对该内容的探究中。

三、完善探究评价

一直以来，评价在促进学生发展方面都发挥着重要作用。随着教育教学的不断发展与进步，单一的教学评价方式已经逐步被淘汰，紧随的是对评价方式的不断完善。在高中生物教学中，探究式教学的应用会在最大程度上激发出学生的自主探究意识，使学生能够进行自我认识、自我教育、自我体验。对于高中阶段的学生来讲，他们已经具备的基本的评价能力，所以教师可以将学生的互评、自评与自己的评价结合起来，从而借助评价主体的多元化来帮助学生进行针对性的改进，从而使他们更加积极主动的参与到生物探究中。

例如：在完善探究评价的过程中，我优先对多元化的评价方式进行了明确。因此，在学完“群落的演替”这一内容之后，我从具体的探究内容出发，引导学生进行了互评和自评，从而了解到了学生对该内容的学习与探究情况。随后，我将学生的评价内容与我的评价结合了起来，并将综合性评价结果告诉了大家。显然，这一评价方式不仅可以使学生全面认识到了自己的学习情况，更能够帮助学生进行针对性的改进，这对于学生掌握群落演替的过程以及提高学生的探究能力具有重要作用。

总之，探究式教学能够将学生从学习者轉变为探究者，这对于高中生探究意识和探究能力的培养具有积极地促进作用。因此，作为当代教师更应该在提高自我、完善自我的过程中重视对探究式教学的应用，以提高高中生物教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]侯锦波.高中生物探究式教学应用研究[J].学周刊，2018（34）.

[2]白玉琴.探究式教学模式在高中生物教学中的应用[J].成才之路，2018（26）.