论小学数学教学中生活情境的开展

南加东知

[摘要]在新课改的背景下，情景教学法在小学数学教学中被越来越广泛的应用。通过在教学中创设生活情境，可集中学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极主动性。本文就小学数学教学中生活情境的开展进行分析。

[关键词]小学数学教学 生活情境 方法

小学数学新《课程标准》中指出：“在教学过程中，教师应从实际生活出发，创建学生熟知的生活情境，为学生提供充分的数学活动机会，促使学生获得多方面综合发展。”数学是源于生活又高于生活的，教师要结合教材内容，充分利用生活素材，灵活运用生活情境展开教学。

一、创设生活情境，培养学生学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，如何培养学生对数学学习产生兴趣是教师的重点工作。因此，教师通过创设生活情境，为学生在学习中营造轻松、快乐的氛围，将数学与现实日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生有较强的求知欲望，积极主动的进行数学教学活动。

例如：在《认识时间》的教学过程中，教师可以运用钟表和秒表的实物作为教学辅助工具，营造出活跃的教学氛围，创设关于时间的教学情境，增强学生对“时、分、秒”的理解。教师可先用谜语引入时间观念“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”让学生猜一猜这是什么（钟表），使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念，再向学生提出问题：你早上几点起床？几点吃早饭？几点到学校？从家里出发到学校用多长时间？等等。通过创设学生喜爱的情景，让学生感到，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题，激发了学生的主观能动性。

再例如：在《认识人民币》一课时，教师可设立“小小商店”的生活情境，让学生亲自参与实践活动，加深学生对人民币的认识，掌握人民币的换算及简单计算。老师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用学具卡片人民币购买商品、回收废品等活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有役有找错零钱，卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要梭查废品回收员有没有算错一共应付多少钱。活动要体现出较大的开放性，学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和其他同学商量、讨论。老师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。通过参与活动，很好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。同时，我们还可以看到，生活十处处有数学，我们学习数学知识的最终日的是为了解决生活十的实际问题，所以我们平时要注意观察生活中的数学问题，运用所学的知识把它解决。

二、利用现代信息技术，丰富教学内容

随着社会科技的不断发展，越来越多的信息技术被运用到小学数学课堂教学中。利用信息技术与日常生活联系起来，创设情境，能使教学内容更加丰富。

例如：在《年、月、日》的教学实践当中，我们可以利用多媒体信息技术，将图像、文字、视频音频等集于一体，通过播放教学短片直观的将年、月、日之间的关系与单位换算呈现在学生面前，加深学生关于知识点的印象与理解。

例如：在《位置与方向》的教学过程中，教师可以借助多媒体教学方式，将图形、文字、音频视频等集于一身来制作相关的PPT，以学校操场为中心参照物，建立坐标系，教学楼在操场的正北方向400米处，图书馆在操场的正东方向450米处，篮球馆在操场的正南方向300米处，宿舍楼在操场的正西方向500米处，请问小强从操场中心先向北跑200米然后向东走300米，请问宿舍楼在小强的什么方向？通过多媒体创设的生活情境，将数学知识与生活实践紧密联系，合理的训练学生的方向感与思维能力。

三、结合日常生活，培养学生自主思考

数学源于生活，是与生活紧密相关的，教师应引导学生对生活进行观察，明白数学其实并不遥远，它就在我们身边，在学生下课放学后，布置一些与日常生活相关的数学作业，加深学生对知识的理解和积累，使学生明白学习数学不是为了应付考试，而是为了更好解决生活中的问题，从而使抽象的数学具体化。

例如：在《认识角》的教学中，教师出示三角尺，引入课题

师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它为什么叫做三角板吗？（因为它有三个角）它的角在哪呢？你们给老师指指看，那你们指的位置到底是不是角，角到底是什么样的？这节课我们就来一起认识角。在学生初步认识了角的定义后，教师让学生进行仔细观察，找出教室中存在的角，如数学书、黑板等等。在课后布置作业时，让学生搜集日常生活中角的存在并做出统计。通过这样创设与学生生活相关的情境，无形中培养了学生自主思考的能力。

四、注重生活体验，达到学以致用

有些数学知识对学生的学习存在一些难度，教师应结合生活案例，培养学生自主思考，理解基础知识，灵活运用。“行是知之始，知是行之成。”许多数学内容都是与现实生活相关的，教师让学生通过观察、实践等活动，增加学生运用知识的能力，促进个体社会化进程。如学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程，如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算自己卧室的大小，教室的空间大小等等。

五、结语

总之，在小学数学教学中运用生活情境，結合实际日常生活，让学生真正的理解数学，感受到数学在生活中的价值，进而使学生更加热爱数学，热爱生活。