预习作文

陈杨梅

【摘 要】都说教学要教在学生的最近发展区上，可哪里是学生的最近发展区呢？那就是学生在没有老师指导的情况下，凭自己的能力读懂了什么，没有读懂什么。而要了解这些，就必须让学生回答自读成果，从自读成果中发现学生的知与不知，这样才能推测学生的最近发展区在哪，其方法就是指导学生写有效的预习作文。

【关键词】预习作文；学习缺口；阅读教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）25-0007-02

学生的学习不是零起点，他们会用前期学到的知识去理解课文，会用多年的生活经验去联想课文。他们对课文理解到什么程度，他们最关心的是课文的什么？这些都是老师应该知道的。如果没有发现学生的这些就贸然施教，教学就会很盲目。而课堂教学，老师提一个问题要十几个学生回答，这样的教学是无法了解学生是怎么读书的。要想知道学生读书的方法，就是让学生记录自己的阅读过程，而这个记录就是——预习作文。

从学生的预习作文中，老师可以发现他是怎么读书的，他是关注文章的内容还是结构，读书是读得细致还是粗糙等。当学生的思维过程暴露在老师的面前时，老师就能发现学生学习的“缺口区”在哪，应该教什么和怎么教就确定下来了。如：

一、预习作文只有词句和主要内容，缺口区是不知阅读什么

有学生预习《窃读记》时的预习笔记里只写着：

词语：贪婪、隐藏、支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘。

好句：你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

课文主要内容：本文主要写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客中，借雨天窃读，到晚上才依依不舍地离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱、对知识的渴望和对新书的渴望之情。

这样的预习足见学生没有明白一篇文章要学些什么，不懂阅读是学生最大的缺口。于是，老师要做的是教学生怎么理解文，从课题 “窃”着手，具体如下：

1. 课题是什么意思？我是怎么理解的？课文中真是这个意思吗？

2. 看完书后合上课本，回忆一下课文主要写了一些什么？哪些内容印象最深？为什么这些内容会印象深刻？

3. 课文是否有中心句（词）或关键词句？如果有，课文是怎么围绕这句（词）写的？

4. 你从中感悟到什么？

提出四点后，就让学生按这个步骤进行学习。刚开始学生可能会很茫然，但慢慢地会发现学习有章法了。这时候的教学，重点不是教课文的意思，而是要告诉学生读一篇课文要读出什么，怎么样读才算是真的读懂了课文。因为这才是学生阅读的缺口。只记住某一篇课文是什么意思，是很狭隘的，要由此及彼，让学生明白读每一篇课文都要怎么读，读到什么程度，才算是真正读懂了课文。

二、预习只会写文章的故事情节，写读后感，缺口是不懂语言的表达方法

当看到学生这样的预习结论，就能发现学生只知理解意思，而不懂其他。

父爱的承诺

美国洛杉矶发生的大地震使许多人受到了伤害，然而在这一场无情的大地震中，本文却为我们讲述了一个感人的亲情故事。

这位年轻的父亲冲向儿子的学校时，那一片废虚显然是没有希望了。刚开始这位父亲也是痛心疾首地跪在地上，大哭了一阵后，他猛然想起自己对儿子的承诺，“不论发生什么，我总会和你在一起！”可以说：就是这么一句承诺，才有了父亲挖掘孩子的信念；就是这么一句承诺，才有了父亲力量的源泉；也正是这一句承诺，才有了儿子被瓦砾掩埋后仍然乐观地坚信爸爸一定会找到自己。这样一对有着特殊约定的父子，在危难关头都心系他人。在这位父亲挖掘过程中，许多家长无动于衷，甚至对这位父亲的做法感到不解、劝阻。他们和这位父亲一样，都爱着孩子，在目睹这片废墟时，他们也痛苦至极，并且大喊，表达了自己悲伤的失子之心。然而伤痛不如行动，他们为什么不抱着最后的一丝希望去救出自己的孩子呢？但我想，或许是他们少了力量啊！所谓的力量，就是他们少了一个对孩子的承诺，少了一个对生命的约定。就如同我们的学习，若只有目标，没有实际行动，那永远都不可能会有成就。

像这样的阅读，老师要引导学生学会理解文章的结构和表达方法，如文章中的对比法，文章中的叙事与抒情，文章中作者数据的使用技巧等。

三、預习只顾文章的主要内容和各段的意思，缺口在不懂品词析句

有些学生写出来的预习作文很粗糙，只有主要内容和各段的意思。这样的预习作文，老师就可以判定为学生只会关注内容，不会品词析句，这是老师长期教课文而非教语文留下的后遗症。针对这样的情况，老师要指导学生学会写批注，学会联系上下文理解词句，学会边阅读边给自己提问。如：

狼牙山五壮士（预习作文）

这篇文章主要讲述了五名烈士为了掩护连队转移，英勇杀敌，最终壮烈跳崖的故事。

文章开头简洁地交代清楚了故事发生的时间、地点和情形，写出了形势的紧张和敌人的凶狠。

接着写艰难的抉择摆在他们面前：赶上大部队，但连队就有危险；但如果走向狼牙山，就必定是死路一条。面临生死抉择，班长毫不犹豫地把危险留给了自己。这是多么舍己救众的伟大精神啊！

第四段写道，五位烈士正面临绝境。没有弹药，又有队员负伤，在这危难关头，他们利用石头充当武器，消灭了数以十计的敌人。“屹立”原本是形容雄伟高山的词语，但文中却用于形容人，说明五位烈士的崇高与伟大。“胜利的喜悦”写出了壮士们见部队前进的方向而由衷的喜悦，即使牺牲自己的生命也在所不惜，升华了文章的主题。

最终五位壮士昂首挺胸，悲壮地英勇跳崖。这坚强不屈的声音振奋人心！

针对这样的预习作文，老师要指导学生细致地读书，如“拖住”和“痛击”写出了战斗的艰辛与不易， “大批”“引上”写出五位壮士深知自己不能与大批敌人抗争，但仍然放手一搏，毫不畏惧，体现出战士们热爱祖国的伟大精神。描写五位壮士的神情也写得惟妙惟肖，令我们仿佛看到了沉着冷静的班长和满腔怒火的副班长，三个战士勇敢忘我地打击敌人。五位壮士凭着坚定的信念和高超的作战技术，使敌众我寡的紧张局面有所缓解。

写得好的预习作文可要求学生以写好某一点为主，不必面面俱到，但在分享中可听别人的分析，比较自己的理解，看是否可从中获得启发。如：

《开国大典》中的场景分析

邓颖珊

本文中，有七个场景。

人山人海的场景

文章开头说出了举行典礼的时间和地点。“有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员……”这句话交代了参加开国大典的人员。一句话说出了人的多，为我们展开了一幅人山人海的场景。

布局精细的场景

“丁字形”是天安门广场的总体面貌特点。“场中挺立着一根电动旗杆”说明中国主席、中国人民把中国国旗看得很重，才把国旗放中间，为小文做了铺垫。“八盏大红宫灯，八面红旗”象征着胜利的喜悦，巧妙的布局，十分精细。这是布局精细的场景

人群火热的场景

“四面八方”写出了当时群众很多。“直奔”写出了当时人们压制不住的兴奋与激动。这两个词都为下文红火的场面做了铺垫。最后一句是总结句，作者用夸张和比喻的手法写出了天安门广场人如海的场景，写出了当时人群沸腾的场景。

宣布成立的场景

第六段写出了中国人民终于翻了身，当家做了主人。第七段用了反复的修辞手法，突出了毛主席的宣告轰动了群众，全国人民仿佛漫游在欢乐的海洋中，表达了三十万人以及全中国人民为新中国成立而欢欣鼓舞的心情，三十万人一起欢呼为真，传到长城内外、大江南北为虚构，实际与想象结合在一起，为我们展现了宣布成立时中华人民欢呼雀跃的场景。

升旗肃静的场景

两个“一齐”表明了中华人民对五星红旗的无比尊敬，五星红旗的升起代表中华民族推翻反動统治，冲破束缚，放飞自由，翻了身，站了起来。“全场肃静”点出了人民对国旗的敬意，但还是压制不住激动的心情，发出了“雷鸣般的掌声”。

阅兵盛况的场景

“钢铁巨人”写出了战士们高大的形象，接下来说明了新中国的兵力是强大的，是训练有素的，因为我们的军队是如此的威风凛凛，讲出了当时阅兵的盛况。

光明北京的盛况

最后这“光明”不仅指灯笼、火把照亮了北京城，“光明”中有人民自由的喜悦，有摆脱黑暗的幸福！

学生能写出这样的预习作文，说明会归纳、联想，已经把课文理解得比较深入。这时候，教学就很轻松了，听听别人的解读就好了。

（编辑：胡 璐）